Принят на заседании педагогического «УТВЕРЖДАЮ»
Совета школы протокол № 1 _______ Логинова Т.Г.
От « » августа 2014 г. « » августа 2014г.
ПЛАН
Учебно-воспитательной работы
МОУ « Тираспольская средняя школа №5»
на 2014 – 2015 учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
РАЗДЕЛ 1 Педанализ итогов 2013-2014 учебного года. 2
Задачи на 2014-2015 учебный год. 104
РАЗДЕЛ 2 Организация деятельности школы, направленная на получение бесплатного образования. 105
РАЗДЕЛ 3 Система внутришкольного контроля . 113
3.1 Контроль за состоянием преподавания отдельных дисциплин 113
3.2 Контроль уровня знаний, умений и навыков 114
3.3 Контроль за ведением документации 116
3.4 Контроль за методической работой 122
План работы НМС 125
3.5 План мероприятий по охране здоровья и ТБ 127
3.6 Контроль за состоянием УВМ в ГПД 130
3.7 Подготовка и проведение переводных экзаменов 130
3.8 Подготовка и проведение выпускных экзаменов 131
3.9 Работа по преемственности 132
3.10 Логопедическая коррекция 135
РАЗДЕЛ 4 Планирование воспитательной работы 136
РАЗДЕЛ 5 Планирование работы психологической службы 157
РАЗДЕЛ 6 Заседания педагогических советов и совещание при директоре 164
РАЗДЕЛ 7 Работа с родителями 168
РАЗДЕЛ 8 Финансово-хозяйственная деятельность 171
Укрепление учебно-материальной базы
РАЗДЕЛ 1
Анализ учебно-воспитательного процесса за 2013-2014 учебный год.
Задачи на 2014-2015 учебный год.
Учебно-воспитательная работа в школе направлена на повышение качества и эффективности образовательного процесса.
В текущем году школа работала над задачами: повышения уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, научной информативности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин; стимулирование работы учителей и школьных методических объединений по обмену передовым педагогическим опытом, применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий; совершенствование аналитической функции управления через создание блочной системны хранения информации, локальной компьютерной сети; духовно-нравственное, патриотическое, гражданское и трудовое воспитание учащихся через повышение воспитательного потенциала урока; внеклассных мероприятий; повышение качества знаний и общей культуры учащихся: формирование общеучебных умений и навыков на репродуктивном уровне (у учащихся 1-4 классов), на конструктивном и творческом (у учащихся с 5-11 классов), включение каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса через развитие проектной деятельности, повышение качества знаний в классах, имеющих низкое качество относительно средних показателей по школе, профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных привычек, реализация принципа сохранения физического и психологического здоровья субъектов образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности, овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определение собственной траектории развития; вовлечение родительской общественности в решение насущных вопросов школьной жизни.
МОУ «ТСШ № 5» завершило 28-й учебный год. В этом году в школе занималось 628 учащихся в 24 классах.
В школе работало 57 педагогов. Из них совместителей – 5. Качественный состав педагогического коллектива выглядел следующим образом:
- 8 учителя высшей категории;
- 25 учителя первой категории;
- 14 учителей второй категории;
- 12 учителей имеют звание «Отличник народного образования ПМР»;
- 1 учитель имеет звание «Заслуженный работник народного образования»;
- 10 учителей без категории.
Педагогический стаж учителей школы:
- до 3-х лет 2 человека;
- с 3 до 5 лет – 6 человек;
- с 5 до 10 лет – 4 человека;
- с 10 до 25 лет – 12 человек
- свыше 25 лет – 33 человека.
Образование педагогов:
- высшее – 51 человек;
- средне-специальное – 1 человек
Возрастной ценз:
- до 30 лет – 6 человек;
- 30-40 лет – 10 человек;
- 40-50 лет – 10 человек;
- 50-60 лет – 18 человек;
- свыше 60 лет – 13 человек
В 2013-2014 учебном году аттестовались 7 педагогов, 10 педагогов прошли курсы повышения квалификации в ПГИРО.
Награждены: Почетной грамотой Государственной администрации – 3 человека.
На 2014-2015 учебный год заявки на аттестацию подали 4 педагога. На курсы повышения квалификации запланировано 16 человек.
Итоги 2013-2014 учебного года показали, что из 628 учащихся успевают 621. Оставлен на повторный курс обучения 6 учеников. Перевод 1 человека отложен.
Успеваемость по школе 98,9%.
Отличников по школе 45 человека, 211 человек успевают на «хорошо» и «отлично».
Диагностика успеваемости по школе за последние 5 лет представлена следующим образом:
Если рассматривать 1-4 классы, то из 314 уч-ся успевают 309.
Успеваемость составляет 98,4 %. На «4» и «5» успевают 108 учащихся, на «5» 24 учащихся, т.е. качество знаний составляет 55,9%. Если сравнить этот результат с прошлым годом, то можно сделать вывод, что качество уменьшилось на 4,4%.
В 5-11 классах из 314 успевают 312 учащихся. Успеваемость составляет 99,4%. На «4» и «5» успевают 103 учащихся, на «5» - 21 учащихся, т.е. качество знаний составляет 39,5%.
Из таблицы видно, что успеваемость уменьшилась на 0,3 % и качество знаний уменьшилось на 2,4% по сравнению с прошлым годом.
Следующая таблица дает возможность сравнить результаты прошлых лет и этого года по параллелям и в целом по школе.
Качественно усвоили программу.
Аналитическая деятельность учебно –воспитательного процесса показала, что качество знаний в 2013-2014 учебном году колеблется от 26,5 до 56,9%.
Уровень качества знаний остается стабильным практически по всем предметам. В целом уровень обученности учащихся по предметам выглядит следующим образом:
Диагностика учителей.
Режим работы в 2013-2014 учебном году был следующим: начальная школа работала в режиме 6-тидневной рабочей недели. Уроки продолжительностью 45 минут. Учебный процесс строится на основе Базисного учебного плана Министерства просвещения ПМР и разработанного на его основе школьного учебного плана. Школьный компонент распределялся по предметам, учитывалась преемственность между начальной школой и средним звеном, а также необходимость обязательной итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Были отведены часы на индивидуальную работу с одаренными учащимися, для углубления их знаний по отдельным предметам и подготовки к участию в олимпиадах, для работы со слабоуспевающими учащимися, для их реабилитации по отдельным предметам, на внеклассную и кружковую работу.
Общественный инспектор по охране прав детства Гурковская Т.О. составляла акты обследования жилья опекаемых детей, разработала план работы с опекаемыми детьми.
Администрация школы в рамках управления и контроля провела учёт детей школьного возраста микрорайона школы, подлежащих обучению, а также организованный сбор учащихся перед началом учебного года. Был составлен график дежурства по школе, составлена тарификация на учебный год, организовано обучение детей на дому, произведено комплектование ГПД, назначены классные руководители, зав.кабинетами и руководители школьных м/о. Были проверены и утверждены планы учителей – предметников и классных руководителей, составлено расписание занятий, расписание групповых и факультативных занятий, кружков.
По медицинским справкам были сформированы группы ЛФК.
В течение учебного года проводился внутришкольный контроль: проверялось оформление классных журналов, личных дел учащихся, ведение дневников, посещались уроки учителей, проводились административные контрольные работы по итогам четверти. Велась работа по преемственности, проверялись тетради по русскому языку и математике в 5-х классах, проверялись дневники учащихся, проводилось анкетирование учащихся 5-х классов, работал психолого-педагогический консилиум «Преемственность в обучении 1 и 2 ступени», на котором рассматривались следующие проблемы:
- педагогическая: у учеников 5-х классов снижаются показатели обученности.
-психологическая: происходит процесс смены ведущей деятельности, формирование новой социальной позиции.
На этом консилиуме было решено комплектовать кадрами 5 классы своевременно, с учетом специфики класса и мнения школьного психолога. Была спланирована работа по осуществлению контроля за деятельностью классных руководителей 5-х классов на протяжении первого полугодия с учетом специфики данного периода.
Предусмотрена система мер по дальнейшему формированию и развитию коллектива учащихся в 5 классах:
- знакомство с учащимися через характеристики, данные учителями начальных классов;
- учет результатов тестирования в течение учебного года;
- предусмотреть проведение педагогических консилиумов для классных руководителей и учителей-предметников;
- разработка тематики родительских собраний в 5-х классах с учетом специфики адаптации учащихся: содержание, методы обучения.
Также администрацией контролировалась работа с одаренными и отстающими учащимися. Были организованы факультативы для сильных учеников и групповые занятий для отстающих в учебе.
В течении года классными руководителями, психологом, администрацией школы проводилось информационно-профориентационная работа среди учащихся 9-х классов с целью открытия профильного социально-педагогического 10-го класса. Администрацией школы был разработан пакет документов для открытия профильного социально –педагогического 10-го класса.
В течение учебного года проводился контроль состояния преподавания отдельных дисциплин:
А) начальной школы
В сентябре были проведены входные контрольные работы по русскому языку и математике. Цель работ в следующем: выявить уровень остаточных знаний учащихся за 2012-2013 учебный год.
Проанализировав результаты работ можно сделать вывод, что у основной массы учащихся уровень остаточных знаний удовлетворительный. Самые низкие показатели во 2 – в классе, учитель Бардиер Н.А. .
В октябре месяце были проведены итоговые контрольные работы по русскому языку и математике, которые включали в себя материал, пройденный в 1 четверти. Работы по математике состояли из четырех основных зданий и одного задания повышенной сложности. Тексты работ по русскому языку включали в себя диктант и четыре грамматических задания. Результаты работ следующие:
Результаты работ показали, что стабильны они во 2-а классе, учитель Сидорчук Е.А., 3 – в классе, учитель Уманец О.Е. и в трех четвертых классах. Во всех остальных классах прослеживается понижение уровней по всем показателям.
В ноябре месяце, согласно плану работы школы проводилась проверка устных вычислительных навыков по математике во 2-х кл в виде математического диктанта из 10 заданий. Проверки показала, что основная масса учеников 2 – х классов владеют устными вычислительными навыками, умеют оперировать математическими понятиями. Результаты следующие:
В соответствии с планом работы школы на ноябрь проводился срез знаний по русскому языку в 3 классах по пройденным темам « Правописание приставок и предлогов» и « Правописание разделительного Ъ знака».
В работе проверялись следующие умения: различать приставки и предлоги и правильно их писать, образовывать при помощи приставок новые слова, выделять приставки в данных словах, правописание приставок с гласными а и о. Умения правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
Результаты срезов следующие:
Анализируя работы можно сделать выводы, что ученики 3 классов в основном усвоили материал по данным темам, умеют различать приставки и предлоги, усвоили словообразование при помощи приставок и выделяют приставки, правильно записывают слова с разделительными знаками.
В декабре в соответствии с планом работы школы был проведен срез знаний по русскому языку во 2 классах. Цель проведения среза: проверить уровень усвоения учебного материала по теме « Правописание безударных гласных, проверяемых ударением», а так же умение делать фонетический разбор слов с безударными гласными в корне. Срез включал в себя 3 задания.
Результаты следующие:
В декабре проводились контрольные работы за 1 полугодие. За основу был взят учебный материал, пройденный во 2 четверти, частично были даны задания по материалу 1 четверти.
Сопоставив результаты 1 и 2 четвертей можно заметить, что очень снизились показатели во 2 - в классе, где произошла смена учителя. Повысились во 2 – б классе, в 4 – б и 4 – в классах. В остальных наблюдается стабильность.
В 3 четверти были проведены срезы по навыкам устного счёта в 1-х классах. Цель проведения: выявить уровень формирования устных вычислительных навыков у учащихся первых классов, умение оперировать математическими понятиями при нахождении неизвестных компонентов при сложении и вычитании. Проанализировав результаты среза можно сделать выводы, что в основном у всех учащихся первых классов сформированы навыки устного счета. Учащиеся оперируют математическими понятиями, знают состав чисел первого десятка. Однако в каждом классе есть учащиеся, которые не справились с заданиями. Это вызвано с низким уровнем развития учащихся и состоянием здоровья. В 1 – а классе Нишко К., Транов М., в 1 – б классе Цуканова М., Нирян В., в 1 – в классе Голубенко Д., Мычко А.
Результаты среза следующие:
В феврале согласно плану работы школы был проведен срез знаний по математике в 3 классах. Срез ставил целью проверку навыков решения текстовых задач и состоял из 5 задач. Результаты среза показали, что основная масса учащихся умеют анализировать условия, записывать краткую запись и решать задачи. Результаты среза :
В марте месяце были проведены итоговые контрольные работы по русскому языку и математике за 3 четверть. Тексты работ были составлены на основе учебного материала, пройденного в четверти. Контрольные работы по математике включали в себя 5 основных заданий и одно повышенной трудности. Работа по русскому языку состояла из диктанта, 4 основных грамматических заданий и одного логического.
По результатам контрольных работ можно проследить, что снизились показатели по математике во 2-В классе учитель Матреницкая Л.Н., во 2 – б классе , учитель Давий Н.П. и в 3-б классе, учитель Хомченкова М.В. В остальных классах наблюдается стабильность.
Согласно плану работы на апрель были проведены итоговые контрольные работы в 1-х классах по математике и русскому языку по единым текстам МУ» УНО г. Тирасполь». Работа по русскому языку включала в себя диктант и 4 грамматических задания. Работа по математике состояла из 5 заданий. Результаты были оценены словесно «усвоил» и «не усвоил»
Не справились с работой по математике 3 ученика ( 3,94%), с работой по русскому языку 8человек (10,3%). По результатам работ и результатам успеваемости в течении года оставлены на повторный курс в 1 классе Нишко К. ученик 1 – а класса и Цуканова М. ученица 1 – б класса.
В мае были проведены итоговые контрольные по русскому языку и математике для выпускников начальной школы по текстам МУ «УНО г.Тирасполь»
Результаты работ по математике :
Результаты работ по русскому языку:
Результаты работ показали, что минимальный образовательный уровень за курс начальной школы усвоен всеми учащимися четвертых классов.
В мае писали итоговые контрольные работы по русскому языку и математике учащиеся 2-3 классов.
Проанализировав результаты работ можно сделать вывод, что учебный материал за 2013-2014 учебный год учащимися усвоен на удовлетворительном уровне. В течение года в начальной школе во всех классах вёлся курс «РТМ».
По результатам успеваемости за 2013 – 2014 учебный год на повторный курс оставлены: Жукова Ан. – 2- в класс, Пашати П. и Поповский Ар.- 3- в класс.
Б) средней и старшей школы:
В сентябре 2013 года проводилась контрольная работа по математике в 5-х классах:
Результаты представлены следующим образом:
% успеваемости – 77,6
% качества – 37,9
Ср. балл – 3,3
Контрольная работа по русскому языку в сентябре месяце показала следующую результативность:
% успеваемости - 86,7/87,6
% качества – 41/41
Ср. балл – 3,4/3,4
В октябре месяце по этим же предметам проведены контрольные работы по плану МУ «управления народного образования г. Тирасполь».
Результаты представлены следующим образом по математике:
% успеваемости – 91,2
% качества – 49,1
Ср. балл – 3,5
По русскому языку:
% успеваемости – 91,2/92,7
% качества – 56,1/64,9
Ср. балл – 3,5/3,79
В октябре осуществлялся контроль преподавания черчения
Посещение уроков учителя Веселова С.И. показало, что он продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету.
Учитель ставит перед учащимися цели комплексного характера: образовательные, развивающие, воспитывающие, связывает цели данного урока с целями предшествующих занятий. Соответственно цели правильно подбирает тип урока, его структуру.
Правильно проводит отбор содержания форм и методов обучения.
Уроки соответствуют современным требованиям: ученики готовы к проблемным ситуациям, возникающим на уроке; происходит формирование интереса к предмету черчения; присутствует дифференцированный подход к учащимся, принцип наглядности. Учитель излагает материал на научно-методической основе. Учащиеся на уроках активны. Контроль и коррекция знаний осуществляется на всех этапах урока. Отметки учащихся обосновываются. Видна кропотливая системная, дающая эффект работы учителя.
В устных ответах учащихся показали усвоение ведущих понятий, осознанно оперировали основными понятиями в ходе ответов.
Однако в 8 «Б» классе не все учащиеся имеют мягкие карандаши, поэтому им приходится все время работать твердыми карандашами. Некоторые учащиеся 8 «Б» класса не приносят на урок учебники.
В ноябре осуществлялся контроль преподавания химии.
Посещение уроков учителя химии Сокирка Я.А. показало, что преподавание осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта по предмету.
Учитель обдуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету: развитие химического мышления учащихся, умение объяснять химические явления, овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах химической науки, формирование познавательного интереса к химии, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.
Сокирка Я.А. на уроках учит решать задачи, показывает применение научных теорий в современном химическом производстве. Многообразие форм и методов, используемых учителем, даём возможность организовать -активную познавательную деятельность всех учащихся.
Уроки производятся на достаточно высоком научно- теоретическом уровне с использованием современных данных.
В устных ответах учащиеся показали усвоение ведущих понятий, осознанно оперировали основными понятиями в ходе ответов, умеют делать выводы по полученным результатам.
В ноябре осуществлялся контроль преподавания математики. Посещение уроков учителей показало, что все учителя хорошо владеют теорией и методикой преподавания математики, знают программные требования и умело реализуют их в своей практической деятельности. В соответствии с требованиями программы не нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала.
У Першиной И.Н. уроки проходят в оптимальном темпе, части уроков логически связаны друг с другом. Учитель владеет репродуктивными, объяснительными, инструктивно-практическими, частично – поисковыми методами обучения, которые применяются адекватно содержанию. Разнообразие видов деятельности обеспечивают занятость всех учащихся с учётом способностей. Чувствуется обработанность системы учебных действий между учителями и учащимися.
Посещение уроков Тащи Г.И. показало, что учитель успешно выполняет основную учебную цель. Уроки достигают результата, структура уроков отличается систематичностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала, исходя из индивидуальных особенностей класса. В системе промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся учитель использует технологию уровневой дифференциации. Методика работы учителя, его богатейший преподавательский опыт и квалификация позволяют ему выходить на высокий уровень выучивания: ЗУН учащихся имеют прочный характер.
Посещение уроков Казмалы И.И., показало, что она продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету. Учитель так отбирает содержание учебного материала и методически его обрабатывает на уроках, что традиционная дидактическая цель урока реализуется через изучение основных понятий. Много внимания учитель уделяет формированию умения учащихся применять полученные знания на практике.
При проверке тетрадей выяснилось, что рабочие тетради проверяются систематически. Кроме рабочих тетрадей ведутся тетради для контрольных работ.
Также проводился контроль за дозировкой домашних заданий по математике с целью определения объёма домашних заданий, ежедневной нагрузкой с учётом школьного расписания. В ходе контроля сравнивались объём учебного материала, пройденного на уроке и заданного на дом. Итоги проверки показали, что учителя математики задают учащимся объём домашнего задания, соответствующей норме.
В ноябре также осуществлялся контроль преподавания физической культуры. Посещение уроков учителей Е.И.Никитиной, М.Ю.Канского и Б.А.Берёзова показало, что уроки начинаются своевременно. В спортивном проводится построение, сообщение цели и задачи урока. Уроки соответствуют современным требованиям, отличаются высокой плотностью. В начале урока учителя проводят разминку, давая нагрузку на все группы мышц, учитывая индивидуальные особенности детей. Атмосфера на уроках активная, доброжелательная. Уроки достигают своей цели.
В декабре осуществлялся контроль преподавания технологии. Посещение уроков Спинея Ф.Г., Мирошниченко Н.Н. показало, что уроки проходят в оптимальном темпе, начинается своевременно. Все этапы урока последовательны и логически связаны между собой, время выбранное учителями на каждый этап урока использовано рационально. Цели урока достигаются. Тон у педагогов доброжелательный, спокойный. Для достижения положительных результатов учителя используют диференциированный подход к учащимся.
В декабре в соответствии с планом работы школы была проведена проверка работы факультативов.
В результате проверки было выявлено, что дополнительный уровень образования в 5-9 кл. обеспечивается через организацию групповых занятий и факультативов, которые проводятся в двух направлениях:
-консультации и занятия, направленные на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся;
-углублённое изучение отдельных разделов, учебных курсов, организация учебно-исследовательской работы с учащимися, проявившими особый интерес и способности в изучении определённого предмета.
Все занятия проводятся во второй половине дня, согласно расписания, после 40 минутного перерыва. Группы формируются, согласно заявлений. Ведётся журнал учёта занятий, записи оформляются своевременно, согласно индивидуальным планам, составленными руководителями занятий и утверждённых директором школы.
В ходе проверки выявлено, что часы вариативной части учебно - развивающего плана используются следующим образом.
Такое распределение часов вариативной части учебно-развивающие плата создаёт для удовлетворения образовательных индивидуально- творческих и познавательных потребностей учащихся, способствует их всестороннему развитию.
Анализ эффективности использования вариативный части учебного плата свидетельствует о том, что они направлены на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся в целом и способствует повышению уровня качества знаний и успеваемости учащихся школы.
В январе месяце осуществлялся контроль за дозировкой домашних заданий по математике в 5-11 классах.
Цель: определение объёма домашних заданий по математике в 5-11 классах, ежедневной нагрузки с учётом школьного расписания: выявление и анализ причин перегрузки учащихся.
В ходе проверки делалось:
1. Сравнение объёма учебного материала, пройденного на уроке и заданного на дом (по учебникам);
2. Анкетирование учащихся всех классов.
По итогам работы были определены затраты времени на приготовление домашнего задания по математике по каждому классу.
Выводы: Учителя математики дают учащимся объём домашнего задания, соответствующий форме.
В январе проверялось состояние преподавания истории, обществознания и музыки.
Посещение уроков учителей истории и обществознания показало, что с точки зрения триединой дидактической цели уроки достигают результата, структура уроков отличается системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала, исходя из индивидуальных особенностей классов.
В системе промежуточного и итогового контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся учителя используют технологию уровневой дифференциации. Методика работы учителей, их богатейший преподавательский опыт и квалификация позволяет им выходить на высокий уровень выучивания: знания, умения и навыки учащихся имеют прочный характер. Тематика проводимых уроков и их запись в журналах соответствуют календарно-тематическому планированию на учебный год.
В устных ответах учащиеся показали усвоение ведущих понятий, однако ответы ряда учащихся носили непродуманный, поверхностный характер: учащиеся не показывали осознанного понимания тем. Наибольшие затруднения испытывали учащиеся при необходимости логически рассуждать, определять причинно-следственные связи. Некоторые учащиеся не могут сформулировать свои мысли.
Посещение уроков музыки Балецкой Л.А. показало, что уроки проходят в оптимальном темпе, разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы. Преобладает коллективный метод работы с учащимися. Людмила Анатольевна чётко формулирует цели и задачи уроков. Учащиеся проявляют большой интерес к предмету, дисциплина на уроке хорошая. Атмосфера на уроках доброжелательная. Применяются ТСО.
В феврале осуществлялся контроль преподавания официальных языков, биологии и ИЗО.
В целях проверки были посещены уроки учителей официальных языков (молдавского и украинского) и литературы Стрецкул Н.Л., Лысенко С.В, Кожухарь О.М., Трофименко О.В. Отрадно отметить работу молодого педагога Трофименко О.В., которая активно включилась в учебно-воспитательный процесс, проявляет живой интерес и желание работать, по возможности посещает уроки опытных коллег, приглашает на свои уроки наставника, прислушивается к его советам и обращается за помощью.
Посещение уроков показало, что преподавание официальных языков и литературы осуществляется в соответствии с требованиями госстандартов по предметам. Проверка показала, что преподавание осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Тематика проводимых уроков и их запись в журналах соответствует календарно-тематическому планированию на учебный год. Учебные материалы соответствуют выбранной теме урока. Педагоги используют различные формы и виды работы на уроках: индивидуальные и групповые. Проводится работа по развитию фонетического слуха (повторение и проговаривание слов, словосочетание, заучивание небольших стихотворений, чистоговорок, скороговорок; по развитию орфографической зоркости (работа с деформированными словами, предложениями, словарные диктанты).
Используются разноуровневые творческие задания по микрогруппам, где учащиеся одновременно выполняют задания не только по языку, но и по литературе (знакомство с биографией и творчеством национальных поэтов и писателей). Важное место в работе отводится развитию речи (написание сочинений, изложений, диалогов; различные описания: портреты, пейзажи, интерьеры). Все виды работы направлены на пополнение лексического запаса, правильное произношение, обучение говорению, монологической и диалогической речи, расширение общего и филологического кругозора учащихся. Для достижения положительного результата на уроках практикуется использование ТСО и наглядности ( репродукции, фотографии, рисунки, таблицы). Атмосфера на уроках доброжелательная. Учащиеся активны. Педагогам удаётся наладить контакт с учащимися. В качестве основного средства общения с учащимися учителя используют изучаемый ( молдавский , украинский) язык, а применение русского языка направлено на то, чтобы побудить учащихся говорить как можно больше на молдавском, украинском языках. В устных ответах учащиеся показали усвоение основных ЗУН по предмету, что и демонстрировали в своих ответах на уроках.
Также проверялись тетради, в которых работают учащиеся.
По молдавскому языку их 3 и словарь:
Посещение уроков ИЗО Грамма А.В. показало, что уроки проходят в оптимальном темпе. Разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы. Преобладает коллективный метод работы с учащимися. Андрей Васильевич формирует цели и задачи уроков. Использует диференциированный подход к учащимся. Учащиеся Грамма А.В. принимает активное участие в школьных и городских конкурсах
В марте проверялось выполнение лабораторных, практических и контрольных работ по физике, химии и биологии. В ходе проверки изучались классные журналы, проверялись тетради для лабораторных, практических и контрольных работ, посещались уроки. Результаты показали , что практическая часть по всем предметам выполнена.
В течение года постоянно осуществлялся контроль преподавания предметов с целью изучения сформированности ЗУН по предметам, степенью прочности, осознанности понятий, соответствие требованиям государственного стандарта образования по предмету. Во время контроля использовались методы:
1. Посещение уроков с последующим педагогическим анализом.
2. Изучение документации:
- классных журналов;
-рабочих тетрадей учащихся;
- тетрадей для контрольных и лабораторных работ.
3. Собеседование с учителем.
В марте осуществлялся контроль состояния преподавания физики, русского языка и литературы.
Посещение уроков учителя физики Веселова С.И. показало, что он продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету:
Методика преподавания учителя физики Веселова C.И., изученная в ходе проверки, показывает, что Сергей Иванович так отбирает содержание учебного материала и методически его отрабатывает на уроках, триединая дидактическая цель урока реализуется через изучение основных фактов, понятий, законов, через широкое обобщение большого круга физических явлений и на основе теории. Много внимания учитель уделяет формированию умения учащихся применять основные исходные положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений.
В устных ответах учащиеся показали усвоение ведущих понятий, осознанно оперировали основными понятиями в ходе ответов. Учащиеся знают физические формулы, необходимые для решения расчётных задач.
Проверка русского языка и литературы показала, что
В апреле месяце проверялось состояние преподавания географии. Посещение уроков учителей географии показало, что преподавание осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта образования по предмету. На уроках целенаправленно и продуманно формируется познавательный интерес к географии, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.
Методика преподавания учителя географии Гавриленко А.С., изученная в ходе проверки, показывает, что Алла Семёновна отбирает и методически отрабатывает содержание учебного материала так, что работа на уроке осуществляется от простого к сложному, начиная от местных компонентов природы, знакомых учащимся к глобальным. Много внимания учитель уделяет работе с картой. Следует отметить доброжелательность учителя, владение детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала. В устных ответах, учащиеся 9-х классов показали усвоение ведущих понятий. Об этом свидетельствуют и оценки. Ряд учащихся заучивая терминологию при формировании учителем вопросов в другом ракурсе затрудняются ответить, что свидетельствует о заучивании материала, не вникая в суть понятий экономической географии.
Посещение уроков учителя географии Гурковской Т.О. показали, что учитель владеет методикой построения занятий. На уроках применяются различные методы работы. Уроки проходят в хорошем темпе. На уроках все учащиеся пользуются атласами. В устных ответах учащиеся 5-х классов показали усвоение материала.
В течении всего учебного года проводился контроль состояния преподавания английского языка, а также персональный контроль всех учителей английского языка. Посещение уроков учителей показало, что все учителя хорошо владеют теорией и методикой преподавания английского языка, знают программные требования и умело реализуют их в своей практической деятельности. Но у некоторых учителей (Емельянова З.Г., Брынзарь И.А. нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала.
Анализ посещённых уроков учителей английского языка показал следующее:
Бражникова Т.Н. - знает учебный материал, имеет план проведения уроков.
Татьяна Николаевна четко формулирует цель и задачи предстоящих заданий, добиваясь их понимания каждым учеником. Использует разнообразие методов и видов учебной деятельности.
Цели уроков соответствуют месту уроков в изучаемой теме, требованиям программы обучения английскому языку и учебного плана для данного класса.
Учебно-методические задачи уроков выполняются: введение, закрепление, активизация англоязычного материала, итоги.
Целевая установка на уроках Бражниковой Т.Н. : ориентация на формирование развития навыков и умении англоязычной речевой деятельности, чтения, письма. Учитель ориентирует учащихся на овладение учащихся аспектами языка (произношением, лексикой, грамматикой); успешно решает комплексные цели уроков (обучение общению на английском языке, обучение познавательной деятельности с использованием английского языка).
Татьяна Николаевна использует языковые, условно- речевые и речевые упражнения для различных видов речевой деятельности, соблюдает рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных, проблемных и не проблемных, но среди них нет программированных, не применяется ТСО и аудирование.
На уроках проводится: обучение говорению (речевой материал, речевые ситуации, диалоги-образцы, тексты устные и письменные);
- обучение чтению (формируются навыки техники чтения и умений понимать читаемое, для этой цели даются задания: найти правильный ответ на вопрос из ряда данных воспроизвести контекст на основе ключевых слов, озаглавить абзацы и т.д.)
- обучение письму (правильность использования приемов и заданий)
Но в тоже время многие учащиеся пассивны, избегают инициативных действий в познавательной деятельности. Совместная деятельность происходит только под патронажем педагога. В диалог с учителем вступают только сильные учащиеся.
Бабогло А.А. реализует поставленные учебно-методические задачи уроков, благодаря правильному отбору содержанию уроков, их соответствию целям и задачам. Тематика содержания учебных материалов соответствует темам уроков, уровню подготовки учащихся. В начале уроков и перед выполнением каждого задания Анна Алексеевна делает установку, на формирование развития навыков и умений англоязычной речевой деятельности, чтения, письма; на овладение учащимися аспектами языка (произношением, лексикой); комплексные цели урока (обучение общению на английском языке, обучение познавательной деятельности с использованием английского языка). Учащиеся понимают английскую речь на слух. Выбранные методы и формы работы адекватны задачам уроков.
Для достижения положительного результата уроков учитель использует такие эффективные средства, как дифференцированный подход к учащимся, снятие всевозможных трудностей, стимулирование поисковой и познавательной деятельности детей, доступность материала, разнообразие упражнений и форм работы на уроках.
В выборе заданий прослеживается учет личностных интересов, разноуровневость подготовки и усвоения нового материала для разных учащихся; стимулирование дискуссии, обсуждения; применение дифференцированных форм поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся.
Общая атмосфера уроков может быть охарактеризована как активная, деловая, доброжелательная. Бабогло А.А. без труда находит контакт с учащимися, что говорит о хорошем уровне ее профессиональной подготовки, владении методикой обучения английского языка.
Но в тоже время у учителя имеются проблемы с распределением времени. В ходе посещения уроков ей были даны рекомендации (время говорения учителя и учащихся в минутах; время затраченное на организационный момент, контроль домашнего задания, презентацию нового материала, ею коррекцию, итоговый контроль, объяснение домашнего задания, заключительную часть урока). Так же было обращено внимание учителя на то, что необходимо комментировать оценки учащихся.
Каменкер Т.И. знает учебный материал, имеет планы проведения уроков.
Во время проведения уроков она выдерживает учебно-методические задачи уроков: введение, закрепление, активизация англоязычного материала. В своей работе учитель использует наглядность, дидактические материалы. Всегда на уроках присутствует целевая установка: ориентация на формирование развития навыков и умений англоязычной речевой деятельности, чтения, письма ;ориентация на овладение учащимися аспектами языка ( произношением, лексикой); комплексные цели урока, обучение общению на английском языке, обучение познавательной деятельности с использованием английского языка).
Т.И. Каменкер умело выстраивает темы уроков в воспитательном ключе (нравственное, эстетическое, культуры мышления общения, чувств и поведения).
Цели уроков соответствуют месту в изучении учебной темы, требованиям программы обучения английскому языку и учебного плана для данного класса.
Каменкер Т.И. эффективно переключает учащихся на предмет «английский язык» при проведении организационных моментов. Она беседует с учащимися, сообщает о характере (плана) работы на данном уроке, ориентирует учащихся на достижение практических (коммуникативных, познавательных), воспитательных, общеобразовательных целей, устанавливает контакт с учащимися, использует в ходе речевой разминки материалов по учебной теме урока, и ориентирует учащихся на достижение целей уроков.
Большое внимание Татьяна Игоревна уделяет работе с новым языковым материалом, развитию фонетических навыков. На уроках учитель использует доску, ТСО, материал учебника, предметную изобразительную наглядность, аудирование. Уроки соответствуют ступеням обучения, характеру языковых единиц, трудности вводимого материала, цели его усвоения. Каменкер Т.И. контролирует понимание новых языковых единиц. Учитель использует языковые, условно- речевые и речевые упражнения, соблюдает рациональное соотношение разных типов упражнений. При обучении говорению эффективно использует игровые приёмы и проблемные задания. На уроках рационально используются фронтальная, групповая работа и индивидуальная работа учащихся. Контроль и коррекция осуществляется на всех этапах урока, оценки учащихся обосновываются. Учебный процесс корректируется в зависимости от ситуации, педагог готов к разнообразию в подаче и закреплении материала. На каждом уроке педагог контролирует понимание учащимися домашнего задания, даёт рекомендации к его выполнению. В целом уроки Каменкер Т.И.проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъёме. Педагог поощряет инициативу учащихся, создаёт условия для эмоциональной открытости, доверия. Речь педагога обогащает учебный материал. Ученики принимают творческие и проблемные ситуации урока, что свидетельствует о степени доверия между Татьяной Игоревной и учащимися.
Котовская И.В. знает учебный материал , имеет план проведения уроков, но в подготовке к урокам не планирует этап озвучивания цели урока и комментариев оценок. Посещение уроков показало, что учитель свободно владеет учебным материалом, облекает его в доступную для освоения форму. Уроки проходят оптимальном темпе. Доску учитель оформляет заранее. Части уроков логически связаны друг с другом, но в то же время Инна Викторовна предпочитает традиционные методы , избегает введения новых технологий обучения. В диалог с учителем вступают только сильные ученики. Ответам учащихся не даётся характеристика, оценка не обосновывается. Иногда учащиеся задерживаются после звонка. По итогам проверки Котовской И.В. были даны методические рекомендации, которые она применяла на следующих уроках.
Емельянова З.Г. -учебно-методические задачи уроков выполняются: введение, закрепление, активизация англоязычного материала, итоги.
Учитель формирует у учащихся навыки чтения и умений понимать читаемое, использует разнообразные приёмы, задания и упражнения на пред текстовом, текстовом и после текстовом этапах: правильно решает задачи каждого этапа работы над текстом; применяет рациональные методические приёмы для контроля понимания( задания найти правильный ответ на вопрос из рода данных, воспроизвести контекст на основе ключевых слов, озаглавить абзацы; использует контекст, как базу для развития устной речи.
На своих уроках Зоя Григорьевна использует материалы, рассказывающие о странах изучаемого языка. Емельянова З.Г. контролирует выполнение домашнего задания в ходе работы над новым учебным материалом.
Формы введения нового материала – это в основном материал учебника и изобразительной наглядности. Емельянова З.Г. предпочитает традиционные методы. Активность учащихся проявляется эпизодически (на отдельных этапах урока), они слабо мотивированы на учебное взаимодействие с педагогом. Иногда речевая деятельность педагога подавляет инициативу учащихся.
Анализ планирования показал, что нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала.
Брынзарь И.А. ориентирует учащихся, на формирование развития навыков и умений англоязычной речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения). На своих уроках использует визуальную наглядность.
Проводит фонетическую зарядку: ориентирует учащихся на достижение основных практических целей урока, подготавливает учащихся к работе с новым языковым материалом; развивает фонетические навыки. С точки зрения воспитывающего воздействия следует отметить личность учителя. Спокойный тон, внимательное и тёплое отношение к детям в сочетании с требовательностью, манера обращаться к классу, выдержана, умение держаться. Но в то же время части уроков не связаны между собой. Нет выводов по каждому заданию. Во втором классе даётся много материала, но нет отработки основных тем. Учитель не отрабатывает постановку новых звуков. Работа по навыку чтения нового материала должна строиться на примере учителя. При проверке календарно-тематического планирования выявилось, что нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала. Учитель не имеет планов проведения уроков или использует отксеренную разработку без поправки на данный класс.
Дополнительный уровень образования обеспечивается через организацию групповых занятий, факультативов и кружковую деятельность. На групповые занятия выделено 58 % часов вариативной части УРП, которые используются для оказания консультаций и коррекции знаний учащихся. Для проведения занятий по интересам и для работы с одаренными детьми отведено 6% УРП. Выделенные часы используются для организации обобщающего повторения, расширения и углубления знаний по предметам. Все занятия проводятся во второй половине дня, согласно расписанию, после 45 минутного перерыва. Группы формировались, согласно заявлениям родителей. Ведется журнал учета знаний, записи оформляются своевременно, согласно индивидуальным планам. Анализ эффективного использования вариативной части учебного плана свидетельствует о том, что они направлены на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся в целом и способствуют повышению уровня качества знаний и успеваемости учащихся школы. Наблюдается устойчивая тенденция увеличения охвата учащихся внешкольной работой, высокая результативность в городских и республиканских соревнованиях.
В соответствии с нормативными требованиями проводилась проверка выполнения учебных программ учителями – предметниками по итогам 2013-2014 учебного года. В ходе проверки изучались классные журналы, диагностические карты учителей-предметников о выполнении программ, проверялись тетради лабораторных, практических и контрольных работа.
В ходе проверки было установлено, что в целом программы и практическая часть по всем предметам выполнены. Имеются отдельные отставания (часов) по следующим предметам:
В конце года проводился контроль за организацией повторения пройденного материала и за подготовки к экзаменам: знакомство педагогов и учащихся с инструкциями, совещание с учителями – предметниками и классными руководителями с целью координации действий по подготовке к экзаменам, проводились классные часы с целью ознакомления с инструкцией об экзаменах и с условиями освобождения от экзамена. Были составлены списки учащихся (старших классов) по выбору экзаменов. Решением педагогического совета были освобождены учащиеся имеющие четвертные и годовую оценку «5».
Администрацией школы были составлены расписания переводных и выпускных экзаменов и консультаций. Была проведена экспертиза экзаменационных материалов по предметам с целью проверки составления содержания билетов и программы по предметам. После проведения экзаменов был проведен анализ аттестации и проведен педагогический совет по результатам экзаменов
Совета школы протокол № 1 _______ Логинова Т.Г.
От « » августа 2014 г. « » августа 2014г.
ПЛАН
Учебно-воспитательной работы
МОУ « Тираспольская средняя школа №5»
на 2014 – 2015 учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
РАЗДЕЛ 1 Педанализ итогов 2013-2014 учебного года. 2
Задачи на 2014-2015 учебный год. 104
РАЗДЕЛ 2 Организация деятельности школы, направленная на получение бесплатного образования. 105
РАЗДЕЛ 3 Система внутришкольного контроля . 113
3.1 Контроль за состоянием преподавания отдельных дисциплин 113
3.2 Контроль уровня знаний, умений и навыков 114
3.3 Контроль за ведением документации 116
3.4 Контроль за методической работой 122
План работы НМС 125
3.5 План мероприятий по охране здоровья и ТБ 127
3.6 Контроль за состоянием УВМ в ГПД 130
3.7 Подготовка и проведение переводных экзаменов 130
3.8 Подготовка и проведение выпускных экзаменов 131
3.9 Работа по преемственности 132
3.10 Логопедическая коррекция 135
РАЗДЕЛ 4 Планирование воспитательной работы 136
РАЗДЕЛ 5 Планирование работы психологической службы 157
РАЗДЕЛ 6 Заседания педагогических советов и совещание при директоре 164
РАЗДЕЛ 7 Работа с родителями 168
РАЗДЕЛ 8 Финансово-хозяйственная деятельность 171
Укрепление учебно-материальной базы
РАЗДЕЛ 1
Анализ учебно-воспитательного процесса за 2013-2014 учебный год.
Задачи на 2014-2015 учебный год.
Учебно-воспитательная работа в школе направлена на повышение качества и эффективности образовательного процесса.
В текущем году школа работала над задачами: повышения уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, научной информативности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин; стимулирование работы учителей и школьных методических объединений по обмену передовым педагогическим опытом, применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий; совершенствование аналитической функции управления через создание блочной системны хранения информации, локальной компьютерной сети; духовно-нравственное, патриотическое, гражданское и трудовое воспитание учащихся через повышение воспитательного потенциала урока; внеклассных мероприятий; повышение качества знаний и общей культуры учащихся: формирование общеучебных умений и навыков на репродуктивном уровне (у учащихся 1-4 классов), на конструктивном и творческом (у учащихся с 5-11 классов), включение каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса через развитие проектной деятельности, повышение качества знаний в классах, имеющих низкое качество относительно средних показателей по школе, профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных привычек, реализация принципа сохранения физического и психологического здоровья субъектов образовательного процесса, использование здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности, овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определение собственной траектории развития; вовлечение родительской общественности в решение насущных вопросов школьной жизни.
МОУ «ТСШ № 5» завершило 28-й учебный год. В этом году в школе занималось 628 учащихся в 24 классах.
В школе работало 57 педагогов. Из них совместителей – 5. Качественный состав педагогического коллектива выглядел следующим образом:
- 8 учителя высшей категории;
- 25 учителя первой категории;
- 14 учителей второй категории;
- 12 учителей имеют звание «Отличник народного образования ПМР»;
- 1 учитель имеет звание «Заслуженный работник народного образования»;
- 10 учителей без категории.
Педагогический стаж учителей школы:
- до 3-х лет 2 человека;
- с 3 до 5 лет – 6 человек;
- с 5 до 10 лет – 4 человека;
- с 10 до 25 лет – 12 человек
- свыше 25 лет – 33 человека.
Образование педагогов:
- высшее – 51 человек;
- средне-специальное – 1 человек
Возрастной ценз:
- до 30 лет – 6 человек;
- 30-40 лет – 10 человек;
- 40-50 лет – 10 человек;
- 50-60 лет – 18 человек;
- свыше 60 лет – 13 человек
В 2013-2014 учебном году аттестовались 7 педагогов, 10 педагогов прошли курсы повышения квалификации в ПГИРО.
Награждены: Почетной грамотой Государственной администрации – 3 человека.
На 2014-2015 учебный год заявки на аттестацию подали 4 педагога. На курсы повышения квалификации запланировано 16 человек.
Итоги 2013-2014 учебного года показали, что из 628 учащихся успевают 621. Оставлен на повторный курс обучения 6 учеников. Перевод 1 человека отложен.
Успеваемость по школе 98,9%.
Отличников по школе 45 человека, 211 человек успевают на «хорошо» и «отлично».
Диагностика успеваемости по школе за последние 5 лет представлена следующим образом:
| Учебный год | Успеваемость | Качество |
| 2009-2010 | 99,28% | 44,7% |
| 2010-2011 | 99,8% | 41,1% |
| 2011-2012 | 99,65% | 52,6% |
| 2012-2013 | 99,7% | 50,6% |
| 2013-2014 | 98,9 % | 46,5% |
Успеваемость составляет 98,4 %. На «4» и «5» успевают 108 учащихся, на «5» 24 учащихся, т.е. качество знаний составляет 55,9%. Если сравнить этот результат с прошлым годом, то можно сделать вывод, что качество уменьшилось на 4,4%.
| Начальные классы | Успеваемость | Качество |
| 2008-2009 | 100% | 55% |
| 2009-2010 | 99,1% | 57,8% |
| 2010-2011 | 99,2% | 66,8% |
| 2011-2012 | 99, 5% | 63,6% |
| 2012-2013 | 99,5% | 60,3% |
| 2013-2014 | 98,4% | 55,9% |
В 5-11 классах из 314 успевают 312 учащихся. Успеваемость составляет 99,4%. На «4» и «5» успевают 103 учащихся, на «5» - 21 учащихся, т.е. качество знаний составляет 39,5%.
| 5-11 классы | Успеваемость | Качество |
| 2008-2009 | 99,2% | 40,6% |
| 2009-2010 | 99,3% | 44,8% |
| 2010-2011 | 99,4% | 41,9% |
| 2011-2012 | 100% | 45,3% |
| 2012-2013 | 99,7% | 42,9% |
| 2013-2014 | 99,4% | 39,5% |
Из таблицы видно, что успеваемость уменьшилась на 0,3 % и качество знаний уменьшилось на 2,4% по сравнению с прошлым годом.
Следующая таблица дает возможность сравнить результаты прошлых лет и этого года по параллелям и в целом по школе.
| Классы |
Успеваемость | Качество | |||||||||||
| 2008- 2009 |
2009- 2010 |
2010- 2011 |
2011- 2012 |
2012-2013 | 2013-2014 | 2008- 2009 |
2009- 2010 |
2010- 2011 |
2011- 2012 |
2012-2013 | 2013-2014 | ||
| 2 классы | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 98,6 | 68,8 | 57,1 | 79,4 | 69,5 | 56,7 | 55,4 | |
| 3 классы | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 97,3 | 62 | 63,4 | 55,5 | 62 | 67 | 55,2 | |
| 4 классы | 100 | 100 | 100 | 98,2 | 98,5 | 100 | 58,3 | 51,8 | 63,2 | 55,5 | 55,8 | 56,9 | |
| 5 классы | 100 | 96,2 | 100 | 100 | 100 | 100 | 52 | 44,9 | 58,4 | 68,75 | 46 | 38,3 | |
| 6 классы | 100 | 100 | 100 | 100 | 98 | 95,5 | 30,6 | 44,7 | 46,6 | 39,6 | 61 | 26,5 | |
| 7 классы | 100 | 100 | 98 | 100 | 100 | 100 | 39,6 | 32,6 | 41,3 | 27,9 | 40 | 54,9 | |
| 8 классы | 97,3 | 95,6 | 100 | 100 | 100 | 100 | 35,9 | 20,4 | 15,9 | 46,7 | 29,5 | 40 | |
| 9 классы | 100 | 100 | 98 | 100 | 100 | 100 | 43,3 | 38,1 | 33 | 30,4 | 47,8 | 20,9 | |
| 5-9 кл. | 99,2 | 99,2 | 100 | 100 | 99,6 | 99,2 | 40,6 | 36,2 | 38,3 | 43 | 45,1 | 32.6 | |
| 10 классы | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 53,8 | 36,9 | 46,5 | 45,8 | 34,8 | 41,7 | |
| 11 классы | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 30 | 57,7 | 57,4 | 58,5 | 35,3 | 25 | |
| 10-11 кл. | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 39,3 | 44,4 | 51,8 | 53,8 | 33,3 | 28,9 | |
| Итого 5-11 кл. | 99,2 | 99,3 | 99,4 | 100 | 99,7 | 99,4 | 40,5 | 44,8 | 41,9 | 45,3 | 42,9 | 31,95 | |
| Итого по шоле | 99,6 | 99,3 | 99,8 | 99,65 | 99,7 | 99,2 | 45,5 | 44,7 | 51,1 | 52,6 | 50,6 | 39,8 | |
Качественно усвоили программу.
| Классы | Кол-во уч-ся в классах |
Кол-во занимающихся на «5»/ «4» и «5» | Качество знаний | |
| 2 классы | 74 | 7 | 34 | 55,4 |
| 3 классы | 76 | 8 | 34 | 55.2 |
| 4 классы | 27 | 9 | 40 | 56.9 |
| Итого 2-4 классы | 177 | 24 | 108 | 55.9 |
| 5 классы | 60 | 4 | 19 | 38.3 |
| 6 классы | 49 | 2 | 11 | 26.5 |
| 7 классы | 51 | 4 | 24 | 54.9 |
| 8 классы | 60 | 4 | 20 | 40 |
| 9 классы | 43 | 3 | 9 | 27.9 |
| Итого 5-9 классы | 263 | 17 | 83 | 38 |
| 10 класс | 23 | 4 | 7 | 47.8 |
| 11 классы | 28 | - | 13 | 46.4 |
| Итого 10-11 классы | 51 | 4 | 20 | 47.1 |
| Итого по школе | 628 | 21 | 211 | 46.5 |
Уровень качества знаний остается стабильным практически по всем предметам. В целом уровень обученности учащихся по предметам выглядит следующим образом:
| Предмет | Средний балл | СОУ | Качество знаний |
| Математика | 3.6 | 52.15 | 47.7 |
| Алгебра | 3.5 | 51.98 | 45.1 |
| Геометрия | 3.6 | 53.25 | 47.8 |
| Русский язык | 3.9 | 54.4 | |
| Литература | 4.1 | 70,12 | 73,8 |
| Биология | 3,8 | 60.74 | 61.8 |
| География | 4.1 | 71.95 | 78 |
| Физика | 3.8 | 70.01 | 64.2 |
| Химия | 3.9 | 62.21 | 61.04 |
| История | 4 | 67.02 | 72.3 |
| Обществознание | 4,3 | 74.65 | 83.9 |
| Английский язык | 3.7 | 58.23 | 54.5 |
| Молдавский язык | 4.2 | 72.5 | 77.6 |
| Украинский язык | 3.8 | 60.64 | 57 |
| Технология | 4.4 | 78.25 | 86.3 |
| Физическое воспитание | 4.2 | 73.93 | 87.3 |
| Музыка | 4.5 | 80,91 | 92.5 |
| Астрономия | 4.44 | 67.29 | 72.3 |
| ИЗО | 4.5 | 82.72 | 98.1 |
| ОБЖ | 4.5 | 81.71 | 86.7 |
| НВП | 4.6 | 85.27 | 100 |
| Информатика | 4 | 66.46 | 69.3 |
| Черчение | 4.22 | 72.43 | 82.9 |
Диагностика учителей.
| ФИО учителя | Годовая | |||
| % усп. |
% кач. |
Средний балл |
СОУ | |
| Казмалы И.И. | 100 | 35,2 | 3,4 | 48,32 |
| Коваль И.И. | 100 | 69.3 | 4 | 66.46 |
| Першина И.Н. | 100 | 54.3 | 3.7 | 55.95 |
| Тащи Г.И. | 99.4 | 53,3 | 3.7 | 55.61 |
| Вятчинина Г.С. | 100 | 71,8 | 4 | 66.91 |
| Брынзарь Л.С. | 100 | 76.6 | 4,1 | 69.97 |
| Дятко Ж.А. | 100 | 76.6 | 4,1 | 69.97 |
| Куницкая О.П. | 100 | 68,9 | 4,1 | 68,58 |
| Логинова Т.Г. | 100 | 52,1 | 3,7 | 56,58 |
| Веселова Т.П. | 100 | 73,5 | 4,1 | 67,54 |
| Веселов С.И. | 100 | 67,2 | 3,98 | 65,43 |
| Грамма А.В. | 100 | 97,9 | 4,5 | 82,51 |
| Сокирка Я.А. | 100 | 61 | 3,9 | 62,21 |
| Гавриленко А.С. | 100 | 73,4 | 4 | 66,49 |
| Гурковская Т.О. | 100 | 79,5 | 4,2 | 72,68 |
| Украинская Н.Л. | 61,3 | 3,8 | 60,55 | |
| Мирошниченко Н.Н. | 100 | 91,8 | 4,5 | 83,12 |
| Спиней Ф.Г. | 100 | 82,6 | 4,3 | 74,59 |
| Березова Н.А. | 95,2 | 80,2 | 4,1 | 71,82 |
| Яковлева Т.Д. | 100 | 73,6 | 4,1 | 68,81 |
| Брынзарь И.А. НВП /английский яз. |
100 /100 |
50 56,3/ |
4,3 3,8 |
84,25 60,75 |
| Емельянова З.Г. | 100 | 51 | 3,6 | 55 |
| Бражникова Т.Н. | 100 | 66,5 | 3,9 | 63,2 |
| Бабогло А.А. | 96,7 | 52 | 3,7 | 55,85 |
| Стрецкул Н.Л. | 100 | 48,7 | 3,6 | 54,37 |
| Котовская И.В. | 100 | 47,1 | 3,7 | 55,94 |
| Лысенко С.В. | 99,3 | 59 | 3,9 | 62,35 |
| Трофименко О. | 100 | 77 | 4,2 | 72,05 |
| Никитина Е.И. | 99,1 | 89,8 | 4,5 | 82,62 |
| Березов Б.А. | 100 | 82,3 | 4,2 | 70,73 |
| Канский М.Ю. | 100 | 90,5 | 4,2 | 72,62 |
| Пашкина Л.И. | 96 | - | - | - |
| Шуляк Е.В. | 96,3 | - | - | - |
| Квитка Т.В. | 100 | - | - | - |
| Сидорчук Е.А. | 100 | 62,9 | 3,7 | 57,6 |
| Давий Н.П. | 100 | 57 | 3,7 | 57 |
| Хомченкова М.В. | 95,8 | 45,8 | 3,4 | 49,4 |
| Уманец О.Е. | 100 | 65 | 3,8 | 62 |
| Радловская З.Н. | 100 | 48 | 3,5 | 68 |
| Михалевич И.А. | 92,5 | 51,8 | 3,6 | 54 |
| Шорис С.П. | 100 | 66 | 3,7 | 59 |
| Дидык А.Н. | 100 | 51,7 | 3,6 | 54,2 |
Режим работы в 2013-2014 учебном году был следующим: начальная школа работала в режиме 6-тидневной рабочей недели. Уроки продолжительностью 45 минут. Учебный процесс строится на основе Базисного учебного плана Министерства просвещения ПМР и разработанного на его основе школьного учебного плана. Школьный компонент распределялся по предметам, учитывалась преемственность между начальной школой и средним звеном, а также необходимость обязательной итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Были отведены часы на индивидуальную работу с одаренными учащимися, для углубления их знаний по отдельным предметам и подготовки к участию в олимпиадах, для работы со слабоуспевающими учащимися, для их реабилитации по отдельным предметам, на внеклассную и кружковую работу.
Общественный инспектор по охране прав детства Гурковская Т.О. составляла акты обследования жилья опекаемых детей, разработала план работы с опекаемыми детьми.
Администрация школы в рамках управления и контроля провела учёт детей школьного возраста микрорайона школы, подлежащих обучению, а также организованный сбор учащихся перед началом учебного года. Был составлен график дежурства по школе, составлена тарификация на учебный год, организовано обучение детей на дому, произведено комплектование ГПД, назначены классные руководители, зав.кабинетами и руководители школьных м/о. Были проверены и утверждены планы учителей – предметников и классных руководителей, составлено расписание занятий, расписание групповых и факультативных занятий, кружков.
По медицинским справкам были сформированы группы ЛФК.
В течение учебного года проводился внутришкольный контроль: проверялось оформление классных журналов, личных дел учащихся, ведение дневников, посещались уроки учителей, проводились административные контрольные работы по итогам четверти. Велась работа по преемственности, проверялись тетради по русскому языку и математике в 5-х классах, проверялись дневники учащихся, проводилось анкетирование учащихся 5-х классов, работал психолого-педагогический консилиум «Преемственность в обучении 1 и 2 ступени», на котором рассматривались следующие проблемы:
- педагогическая: у учеников 5-х классов снижаются показатели обученности.
-психологическая: происходит процесс смены ведущей деятельности, формирование новой социальной позиции.
На этом консилиуме было решено комплектовать кадрами 5 классы своевременно, с учетом специфики класса и мнения школьного психолога. Была спланирована работа по осуществлению контроля за деятельностью классных руководителей 5-х классов на протяжении первого полугодия с учетом специфики данного периода.
Предусмотрена система мер по дальнейшему формированию и развитию коллектива учащихся в 5 классах:
- знакомство с учащимися через характеристики, данные учителями начальных классов;
- учет результатов тестирования в течение учебного года;
- предусмотреть проведение педагогических консилиумов для классных руководителей и учителей-предметников;
- разработка тематики родительских собраний в 5-х классах с учетом специфики адаптации учащихся: содержание, методы обучения.
Также администрацией контролировалась работа с одаренными и отстающими учащимися. Были организованы факультативы для сильных учеников и групповые занятий для отстающих в учебе.
В течении года классными руководителями, психологом, администрацией школы проводилось информационно-профориентационная работа среди учащихся 9-х классов с целью открытия профильного социально-педагогического 10-го класса. Администрацией школы был разработан пакет документов для открытия профильного социально –педагогического 10-го класса.
В течение учебного года проводился контроль состояния преподавания отдельных дисциплин:
А) начальной школы
В сентябре были проведены входные контрольные работы по русскому языку и математике. Цель работ в следующем: выявить уровень остаточных знаний учащихся за 2012-2013 учебный год.
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу мат./рус.яз. | % успев. |
% кач. зн. мат./рус.яз. |
Ср. балл |
| 1 | 2 А | Сидорчук Е А. | 27 | 26/27 | 96/77,6 | 65,3/57,8 | 3,6/ 3,5 |
| 2 | 2 Б | Давий Н.П. | 23 | 23/22 | 91/65 | 61/38 | 3,5/3,2 |
| 3 | 2 В | Бардиер Н.А. | 23 | 23/21 | 78,3/59,2 | 26,1/40,7 | 3,1/3,1 |
| 4 | 3 А | Радловкая З.Н. | 25 | 25/25 | 96/100 | 68/82 | 3,9/4,0 |
| 5 | 3 Б | ХомченковаМ.В. | 25 | 24/24 | 96/94 | 75/59 | 3,8/3,6 |
| 6 | 3 В | Уманец О.Е. | 26 | 24/23 | 87,5/86,3 | 63/58,4 | 3,7/ 3,6 |
| 7 | 4 А | Михалевич И.А. | 29 | 29/29 | 89/96 | 51/63 | 3,5/3,6 |
| 8 | 4 Б | Дидык Е.Н. | 27 | 27/27 | 77,7/87,2 | 66,6/58,5 | 3,5/3,7 |
| 9 | 4 В | Шорис С.П. | 28 | 28/28 | 89/88,3 | 53,3/69,6 | 3,6/3,8 |
В октябре месяце были проведены итоговые контрольные работы по русскому языку и математике, которые включали в себя материал, пройденный в 1 четверти. Работы по математике состояли из четырех основных зданий и одного задания повышенной сложности. Тексты работ по русскому языку включали в себя диктант и четыре грамматических задания. Результаты работ следующие:
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу мат./рус.яз. | % успев. |
% кач. зн. мат./рус.яз. |
Ср. балл |
| 1 | 2 А | Сидорчук Е А. | 27 | 25/26 | 84/88,5 | 60/75,3 | 3,5/3,9 |
| 2 | 2 Б | Давий Н.П. | 23 | 23/23 | 61/76 | 35/42 | 3,1/3,3 |
| 3 | 2 В | Бардиер Н.А. | 24 | 23/21 | 82,7/76,4 | 43,2/33,3 | 3,3/3,1 |
| 4 | 3 А | Радловкая З.Н. | 25 | 25/25 | 92/98 | 84/80 | 4,2/4,0 |
| 5 | 3 Б | ХомченковаМ.В. | 25 | 24/24 | 67/84 | 50/48 | 3,2/3,4 |
| 6 | 3 В | Уманец О.Е. | 26 | 26/25 | 84,6/90 | 65,3/68 | 3,7/3,8 |
| 7 | 4 А | Михалевич И.А. | 29 | 29/29 | 82/94 | 65/68 | 3,5/3,8 |
| 8 | 4 Б | Дидык Е.Н. | 27 | 27/26 | 77,7/83,5 | 59,2/61,5 | 3,4/3,6 |
| 9 | 4 В | Шорис С.П. | 28 | 27/27 | 81,5/87,6 | 51,8/56,4 | 3,4/3,6 |
Результаты работ показали, что стабильны они во 2-а классе, учитель Сидорчук Е.А., 3 – в классе, учитель Уманец О.Е. и в трех четвертых классах. Во всех остальных классах прослеживается понижение уровней по всем показателям.
В ноябре месяце, согласно плану работы школы проводилась проверка устных вычислительных навыков по математике во 2-х кл в виде математического диктанта из 10 заданий. Проверки показала, что основная масса учеников 2 – х классов владеют устными вычислительными навыками, умеют оперировать математическими понятиями. Результаты следующие:
| № п.п. | Класс | Ф.И.О. учителя | Всего уч. классе | Писали | Успеваемость |
| 1. | 2 - а | Сидорчук Е.А. | 28 | 28 | 89,3% |
| 2. | 2 - б | Давий Н.П. | 23 | 23 | 82,7% |
| 3. | 2 - в | Матреницкая Л.Н. | 22 | 22 | 81,9% |
В работе проверялись следующие умения: различать приставки и предлоги и правильно их писать, образовывать при помощи приставок новые слова, выделять приставки в данных словах, правописание приставок с гласными а и о. Умения правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
Результаты срезов следующие:
| № п.п. | Класс | Ф.И.О. учителя | Кол – во классе | Писали | % успеваем. | % качества знаний | Средний балл. |
| 1. | 3 - а | Радловская З.Н. | 25 | 22 | 86,4 | 63,6 | 3,8 |
| 2. | 3 - б | Хомченкова М.В. | 25 | 20 | 90 | 79 | 3,9 |
| 3. | 3 - в | Уманец О.Е. | 26 | 24 | 91,7 | 58,3 | 3,8 |
В декабре в соответствии с планом работы школы был проведен срез знаний по русскому языку во 2 классах. Цель проведения среза: проверить уровень усвоения учебного материала по теме « Правописание безударных гласных, проверяемых ударением», а так же умение делать фонетический разбор слов с безударными гласными в корне. Срез включал в себя 3 задания.
Результаты следующие:
| № п.п. | Класс | Ф.И.О. учителя | Кол – во классе | Писали | % успеваем. | % качества знаний | Средний балл. |
| 1. | 2 - а | Сидорчук Е.А. | 28 | 23 | 79,5 | 68,6 | 3,7 |
| 2. | 2 - б | Давий Н.П. | 23 | 21 | 81,2 | 74 | 3,6 |
| 3. | 2 - в | Матреницкая Л.Н. | 22 | 20 | 62,5, | 52,3 | 3,5 |
В декабре проводились контрольные работы за 1 полугодие. За основу был взят учебный материал, пройденный во 2 четверти, частично были даны задания по материалу 1 четверти.
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу мат./рус.яз. | % успев. |
% кач. зн. мат./рус.яз. |
Ср. балл |
| 1 | 2 А | Сидорчук Е А. | 28 | 23/23 | 87/97 | 56,2/86,9 | 3,5/4 |
| 2 | 2 Б | Давий Н.П. | 23 | 23/22 | 100/100 | 70/66,6 | 3,9/3,8 |
| 3 | 2 В | Мартеникцая Л.Н. | 22 | 21/21 | 43/85,6 | 14/50,3 | 2,6/3,5 |
| 4 | 3 А | Радловкая З.Н. | 25 | 25/25 | 92/97 | 72/90 | 3,9/3,9 |
| 5 | 3 Б | ХомченковаМ.В. | 24 | 23/23 | 78/94 | 60/63 | 3,4/3,6 |
| 6 | 3 В | Уманец О.Е. | 27 | 24/24 | 71/91,6 | 50/78,6 | 3,3/4,0 |
| 7 | 4 А | Михалевич И.А. | 29 | 28/27 | 96,4/97 | 75,7/74 | 3,8/3,9 |
| 8 | 4 Б | Дидык Е.Н. | 26 | 26/24 | 77/70,3 | 53,8/62,5 | 3,6/3,6 |
| 9 | 4 В | Шорис С.П. | 28 | 27/27 | 74/79,5 | 59,2/66,6 | 3,5/3,7 |
В 3 четверти были проведены срезы по навыкам устного счёта в 1-х классах. Цель проведения: выявить уровень формирования устных вычислительных навыков у учащихся первых классов, умение оперировать математическими понятиями при нахождении неизвестных компонентов при сложении и вычитании. Проанализировав результаты среза можно сделать выводы, что в основном у всех учащихся первых классов сформированы навыки устного счета. Учащиеся оперируют математическими понятиями, знают состав чисел первого десятка. Однако в каждом классе есть учащиеся, которые не справились с заданиями. Это вызвано с низким уровнем развития учащихся и состоянием здоровья. В 1 – а классе Нишко К., Транов М., в 1 – б классе Цуканова М., Нирян В., в 1 – в классе Голубенко Д., Мычко А.
Результаты среза следующие:
| № п.п. | Класс | Ф.И.О. учителя | Всего уч. классе | Писали | Справились | Не справились |
| 1. | 1 - а | Шуляк Е.В. | 25 | 25 | 23/ 92% | 2/8% |
| 2. | 1- б | Стихоренко О.М. | 27 | 27 | 25 /92,6% | 2/ 7,4% |
| 3. | 1 - в | Пашкина Л.И. | 26 | 26 | 24/ 92,3% | 2/ 7,6% |
В феврале согласно плану работы школы был проведен срез знаний по математике в 3 классах. Срез ставил целью проверку навыков решения текстовых задач и состоял из 5 задач. Результаты среза показали, что основная масса учащихся умеют анализировать условия, записывать краткую запись и решать задачи. Результаты среза :
| № п.п. | Класс | Ф.И.О. учителя | Кол – во классе | Писали | % успеваем. | % качества знаний | Средний балл. |
| 1. | 3 - а | Радловская З.Н. | 25 | 24 | 89,2 | 73,3 | 3,8 |
| 2. | 3 - б | Хомченкова М.В. | 24 | 22 | 70 | 59 | 3,6 |
| 3. | 3 - в | Уманец О.Е. | 27 | 25 | 81,7 | 56,7 | 3,7 |
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу мат./рус.яз. | % успев. |
% кач. зн. мат./рус.яз. |
Ср. балл |
| 1 | 2 А | Сидорчук Е А. | 28 | 27/26 | 77,8/92,3 | 59,2/63,4 | 3,5/3,7 |
| 2 | 2 Б | Давий Н.П. | 23 | 22/23 | 77/94 | 41/57 | 3,4/3,7 |
| 3 | 2 В | Мартеникцая Л.Н. | 24 | 22/21 | 45/92,3 | 27/58,3 | 2,7/3,5 |
| 4 | 3 А | Радловкая З.Н. | 25 | 24/24 | 100/97 | 79/83 | 4/4 |
| 5 | 3 Б | ХомченковаМ.В. | 24 | 23/23 | 86/94 | 43/52,6 | 3,3/3,4 |
| 6 | 3 В | Уманец О.Е. | 27 | 26/25 | 84,6/94 | 65,3/63 | 3,7/3,6 |
| 7 | 4 А | Михалевич И.А. | 30 | 30/30 | 96/95 | 80/86,4 | 3,9/4,2 |
| 8 | 4 Б | Дидык Е.Н. | 29 | 28/28 | 85,7/93,4 | 75/67,8 | 3,8/3,8 |
| 9 | 4 В | Шорис С.П. | 27 | 25/27 | 96/89,6 | 76/74 | 3,5/3,8 |
Согласно плану работы на апрель были проведены итоговые контрольные работы в 1-х классах по математике и русскому языку по единым текстам МУ» УНО г. Тирасполь». Работа по русскому языку включала в себя диктант и 4 грамматических задания. Работа по математике состояла из 5 заданий. Результаты были оценены словесно «усвоил» и «не усвоил»
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу мат./рус.яз. | % успев. мат./ рус.яз. |
| 1 | 1А | Шуляк Е.В. | 25 | 24/25 | 100/82 |
| 2 | 1 Б | Стихоренко О.М. | 27 | 27/27 | 96,2/88,8 |
| 3 | 1 В | Пашкина Л.. И. | 26 | 25/25 | 100/90 |
Не справились с работой по математике 3 ученика ( 3,94%), с работой по русскому языку 8человек (10,3%). По результатам работ и результатам успеваемости в течении года оставлены на повторный курс в 1 классе Нишко К. ученик 1 – а класса и Цуканова М. ученица 1 – б класса.
В мае были проведены итоговые контрольные по русскому языку и математике для выпускников начальной школы по текстам МУ «УНО г.Тирасполь»
Результаты работ по математике :
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу | % успев. |
% кач. зн. |
Ср. балл |
| 1 | 4 А | Михалевич И.А. | 30 | 30 | 93 | 66 | 3,7 |
| 2 | 4 Б | Дидык Е.Н. | 29 | 29 | 93,1 | 65,5 | 3,9 |
| 3 | 4 В | Шорис С.П. | 27 | 27 | 88,8 | 62,9 | 3,7 |
| Итого: | 86 | 86 | 91,8 | 65,1 | 3,8 |
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу | % успев. дикт. / задан. |
% кач. зн. |
Ср. балл |
| 1 | 4 А | Михалевич И.А. | 30 | 30 | 93/100 | 66/90 | 3,7/4,5 |
| 2 | 4 Б | Дидык Е.Н. | 29 | 29 | 86,2/93,1 | 62,1/79,3 | 3,7/4,0 |
| 3 | 4 В | Шорис С.П. | 27 | 27 | 92,5/ 100 | 70,3/77,7 | 3,8/4,0 |
| Итого: | 86 | 86 | 93,1/97,7 | 66,2/82,5 | 3,7/4,2 |
В мае писали итоговые контрольные работы по русскому языку и математике учащиеся 2-3 классов.
| № п/п |
Класс | ФИО учителя |
Всего уч-ся |
Писали работу мат./рус.яз. | % успев. |
% кач. зн. мат./рус.яз. |
Ср. балл |
| 1 | 2 А | Сидорчук Е А. | 27 | 26/25 | 92,3/97 | 62/74 | 3,7/3,8 |
| 2 | 2 Б | Давий Н.П. | 23 | 22/23 | 91/100 | 59/59 | 3,7/3,8 |
| 3 | 2 В | Мартеникцая Л.Н. | 24 | 23/20 | 82,6/90 | 60,9/69 | 3,5/3,8 |
| 4 | 3 А | Радловкая З.Н. | 26 | 26/25 | 96/97 | 72/83 | 4/4,2 |
| 5 | 3 Б | ХомченковаМ.В. | 23 | 23/23 | 91/91,3 | 43,4/50,2 | 3,5/3,5 |
| 6 | 3 В | Уманец О.Е. | 27 | 26/26 | 88,4/87 | 57,6/54,8 | 3,7/3,6 |
По результатам успеваемости за 2013 – 2014 учебный год на повторный курс оставлены: Жукова Ан. – 2- в класс, Пашати П. и Поповский Ар.- 3- в класс.
Б) средней и старшей школы:
В сентябре 2013 года проводилась контрольная работа по математике в 5-х классах:
Результаты представлены следующим образом:
% успеваемости – 77,6
% качества – 37,9
Ср. балл – 3,3
Контрольная работа по русскому языку в сентябре месяце показала следующую результативность:
% успеваемости - 86,7/87,6
% качества – 41/41
Ср. балл – 3,4/3,4
В октябре месяце по этим же предметам проведены контрольные работы по плану МУ «управления народного образования г. Тирасполь».
Результаты представлены следующим образом по математике:
% успеваемости – 91,2
% качества – 49,1
Ср. балл – 3,5
По русскому языку:
% успеваемости – 91,2/92,7
% качества – 56,1/64,9
Ср. балл – 3,5/3,79
В октябре осуществлялся контроль преподавания черчения
Посещение уроков учителя Веселова С.И. показало, что он продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету.
Учитель ставит перед учащимися цели комплексного характера: образовательные, развивающие, воспитывающие, связывает цели данного урока с целями предшествующих занятий. Соответственно цели правильно подбирает тип урока, его структуру.
Правильно проводит отбор содержания форм и методов обучения.
Уроки соответствуют современным требованиям: ученики готовы к проблемным ситуациям, возникающим на уроке; происходит формирование интереса к предмету черчения; присутствует дифференцированный подход к учащимся, принцип наглядности. Учитель излагает материал на научно-методической основе. Учащиеся на уроках активны. Контроль и коррекция знаний осуществляется на всех этапах урока. Отметки учащихся обосновываются. Видна кропотливая системная, дающая эффект работы учителя.
В устных ответах учащихся показали усвоение ведущих понятий, осознанно оперировали основными понятиями в ходе ответов.
Однако в 8 «Б» классе не все учащиеся имеют мягкие карандаши, поэтому им приходится все время работать твердыми карандашами. Некоторые учащиеся 8 «Б» класса не приносят на урок учебники.
В ноябре осуществлялся контроль преподавания химии.
Посещение уроков учителя химии Сокирка Я.А. показало, что преподавание осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта по предмету.
Учитель обдуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету: развитие химического мышления учащихся, умение объяснять химические явления, овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах химической науки, формирование познавательного интереса к химии, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.
Сокирка Я.А. на уроках учит решать задачи, показывает применение научных теорий в современном химическом производстве. Многообразие форм и методов, используемых учителем, даём возможность организовать -активную познавательную деятельность всех учащихся.
Уроки производятся на достаточно высоком научно- теоретическом уровне с использованием современных данных.
В устных ответах учащиеся показали усвоение ведущих понятий, осознанно оперировали основными понятиями в ходе ответов, умеют делать выводы по полученным результатам.
В ноябре осуществлялся контроль преподавания математики. Посещение уроков учителей показало, что все учителя хорошо владеют теорией и методикой преподавания математики, знают программные требования и умело реализуют их в своей практической деятельности. В соответствии с требованиями программы не нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала.
У Першиной И.Н. уроки проходят в оптимальном темпе, части уроков логически связаны друг с другом. Учитель владеет репродуктивными, объяснительными, инструктивно-практическими, частично – поисковыми методами обучения, которые применяются адекватно содержанию. Разнообразие видов деятельности обеспечивают занятость всех учащихся с учётом способностей. Чувствуется обработанность системы учебных действий между учителями и учащимися.
Посещение уроков Тащи Г.И. показало, что учитель успешно выполняет основную учебную цель. Уроки достигают результата, структура уроков отличается систематичностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала, исходя из индивидуальных особенностей класса. В системе промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков учащихся учитель использует технологию уровневой дифференциации. Методика работы учителя, его богатейший преподавательский опыт и квалификация позволяют ему выходить на высокий уровень выучивания: ЗУН учащихся имеют прочный характер.
Посещение уроков Казмалы И.И., показало, что она продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету. Учитель так отбирает содержание учебного материала и методически его обрабатывает на уроках, что традиционная дидактическая цель урока реализуется через изучение основных понятий. Много внимания учитель уделяет формированию умения учащихся применять полученные знания на практике.
При проверке тетрадей выяснилось, что рабочие тетради проверяются систематически. Кроме рабочих тетрадей ведутся тетради для контрольных работ.
Также проводился контроль за дозировкой домашних заданий по математике с целью определения объёма домашних заданий, ежедневной нагрузкой с учётом школьного расписания. В ходе контроля сравнивались объём учебного материала, пройденного на уроке и заданного на дом. Итоги проверки показали, что учителя математики задают учащимся объём домашнего задания, соответствующей норме.
В ноябре также осуществлялся контроль преподавания физической культуры. Посещение уроков учителей Е.И.Никитиной, М.Ю.Канского и Б.А.Берёзова показало, что уроки начинаются своевременно. В спортивном проводится построение, сообщение цели и задачи урока. Уроки соответствуют современным требованиям, отличаются высокой плотностью. В начале урока учителя проводят разминку, давая нагрузку на все группы мышц, учитывая индивидуальные особенности детей. Атмосфера на уроках активная, доброжелательная. Уроки достигают своей цели.
В декабре осуществлялся контроль преподавания технологии. Посещение уроков Спинея Ф.Г., Мирошниченко Н.Н. показало, что уроки проходят в оптимальном темпе, начинается своевременно. Все этапы урока последовательны и логически связаны между собой, время выбранное учителями на каждый этап урока использовано рационально. Цели урока достигаются. Тон у педагогов доброжелательный, спокойный. Для достижения положительных результатов учителя используют диференциированный подход к учащимся.
В декабре в соответствии с планом работы школы была проведена проверка работы факультативов.
В результате проверки было выявлено, что дополнительный уровень образования в 5-9 кл. обеспечивается через организацию групповых занятий и факультативов, которые проводятся в двух направлениях:
-консультации и занятия, направленные на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся;
-углублённое изучение отдельных разделов, учебных курсов, организация учебно-исследовательской работы с учащимися, проявившими особый интерес и способности в изучении определённого предмета.
Все занятия проводятся во второй половине дня, согласно расписания, после 40 минутного перерыва. Группы формируются, согласно заявлений. Ведётся журнал учёта занятий, записи оформляются своевременно, согласно индивидуальным планам, составленными руководителями занятий и утверждённых директором школы.
В ходе проверки выявлено, что часы вариативной части учебно - развивающего плана используются следующим образом.
| На что используются часы вариативной части учебного плана | Кол-во часов | В % от общего кол-ва час. |
| Углублённое изучение предметов | 25 | 36, 23 % |
| Ликвидация пробелов в знаниях учащихся | 15 | 21,73 % |
| Занятия развивающего и поисково - творческого характера | 23 | 33, 33 % |
| Занятие активно- двигательного характера | 6 | 8, 69 % |
Анализ эффективности использования вариативный части учебного плата свидетельствует о том, что они направлены на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся в целом и способствует повышению уровня качества знаний и успеваемости учащихся школы.
В январе месяце осуществлялся контроль за дозировкой домашних заданий по математике в 5-11 классах.
Цель: определение объёма домашних заданий по математике в 5-11 классах, ежедневной нагрузки с учётом школьного расписания: выявление и анализ причин перегрузки учащихся.
В ходе проверки делалось:
1. Сравнение объёма учебного материала, пройденного на уроке и заданного на дом (по учебникам);
2. Анкетирование учащихся всех классов.
По итогам работы были определены затраты времени на приготовление домашнего задания по математике по каждому классу.
Выводы: Учителя математики дают учащимся объём домашнего задания, соответствующий форме.
В январе проверялось состояние преподавания истории, обществознания и музыки.
Посещение уроков учителей истории и обществознания показало, что с точки зрения триединой дидактической цели уроки достигают результата, структура уроков отличается системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания учебного материала, исходя из индивидуальных особенностей классов.
В системе промежуточного и итогового контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся учителя используют технологию уровневой дифференциации. Методика работы учителей, их богатейший преподавательский опыт и квалификация позволяет им выходить на высокий уровень выучивания: знания, умения и навыки учащихся имеют прочный характер. Тематика проводимых уроков и их запись в журналах соответствуют календарно-тематическому планированию на учебный год.
В устных ответах учащиеся показали усвоение ведущих понятий, однако ответы ряда учащихся носили непродуманный, поверхностный характер: учащиеся не показывали осознанного понимания тем. Наибольшие затруднения испытывали учащиеся при необходимости логически рассуждать, определять причинно-следственные связи. Некоторые учащиеся не могут сформулировать свои мысли.
Посещение уроков музыки Балецкой Л.А. показало, что уроки проходят в оптимальном темпе, разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы. Преобладает коллективный метод работы с учащимися. Людмила Анатольевна чётко формулирует цели и задачи уроков. Учащиеся проявляют большой интерес к предмету, дисциплина на уроке хорошая. Атмосфера на уроках доброжелательная. Применяются ТСО.
В феврале осуществлялся контроль преподавания официальных языков, биологии и ИЗО.
В целях проверки были посещены уроки учителей официальных языков (молдавского и украинского) и литературы Стрецкул Н.Л., Лысенко С.В, Кожухарь О.М., Трофименко О.В. Отрадно отметить работу молодого педагога Трофименко О.В., которая активно включилась в учебно-воспитательный процесс, проявляет живой интерес и желание работать, по возможности посещает уроки опытных коллег, приглашает на свои уроки наставника, прислушивается к его советам и обращается за помощью.
Посещение уроков показало, что преподавание официальных языков и литературы осуществляется в соответствии с требованиями госстандартов по предметам. Проверка показала, что преподавание осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Тематика проводимых уроков и их запись в журналах соответствует календарно-тематическому планированию на учебный год. Учебные материалы соответствуют выбранной теме урока. Педагоги используют различные формы и виды работы на уроках: индивидуальные и групповые. Проводится работа по развитию фонетического слуха (повторение и проговаривание слов, словосочетание, заучивание небольших стихотворений, чистоговорок, скороговорок; по развитию орфографической зоркости (работа с деформированными словами, предложениями, словарные диктанты).
Используются разноуровневые творческие задания по микрогруппам, где учащиеся одновременно выполняют задания не только по языку, но и по литературе (знакомство с биографией и творчеством национальных поэтов и писателей). Важное место в работе отводится развитию речи (написание сочинений, изложений, диалогов; различные описания: портреты, пейзажи, интерьеры). Все виды работы направлены на пополнение лексического запаса, правильное произношение, обучение говорению, монологической и диалогической речи, расширение общего и филологического кругозора учащихся. Для достижения положительного результата на уроках практикуется использование ТСО и наглядности ( репродукции, фотографии, рисунки, таблицы). Атмосфера на уроках доброжелательная. Учащиеся активны. Педагогам удаётся наладить контакт с учащимися. В качестве основного средства общения с учащимися учителя используют изучаемый ( молдавский , украинский) язык, а применение русского языка направлено на то, чтобы побудить учащихся говорить как можно больше на молдавском, украинском языках. В устных ответах учащиеся показали усвоение основных ЗУН по предмету, что и демонстрировали в своих ответах на уроках.
Также проверялись тетради, в которых работают учащиеся.
По молдавскому языку их 3 и словарь:
- Две рабочих (по языку и литературе для выполнения классных и домашних работ );
- 1 для контрольных работ
- Словарь
- Две рабочих (по языку и литературе для выполнения классных и домашних работ ) 5-11 классы;
- 1 для контрольных работ;
- 1 по развитию речи (для написания творческих работ)
- словарь
- тетрадь по литературе ( 9 -11 классы)
Посещение уроков ИЗО Грамма А.В. показало, что уроки проходят в оптимальном темпе. Разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно-познавательной атмосферы. Преобладает коллективный метод работы с учащимися. Андрей Васильевич формирует цели и задачи уроков. Использует диференциированный подход к учащимся. Учащиеся Грамма А.В. принимает активное участие в школьных и городских конкурсах
В марте проверялось выполнение лабораторных, практических и контрольных работ по физике, химии и биологии. В ходе проверки изучались классные журналы, проверялись тетради для лабораторных, практических и контрольных работ, посещались уроки. Результаты показали , что практическая часть по всем предметам выполнена.
В течение года постоянно осуществлялся контроль преподавания предметов с целью изучения сформированности ЗУН по предметам, степенью прочности, осознанности понятий, соответствие требованиям государственного стандарта образования по предмету. Во время контроля использовались методы:
1. Посещение уроков с последующим педагогическим анализом.
2. Изучение документации:
- классных журналов;
-рабочих тетрадей учащихся;
- тетрадей для контрольных и лабораторных работ.
3. Собеседование с учителем.
В марте осуществлялся контроль состояния преподавания физики, русского языка и литературы.
Посещение уроков учителя физики Веселова С.И. показало, что он продуманно и целенаправленно решает задачи школьного образования по предмету:
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости её познания, понимание роли практики в познании;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки, а также современной научной картины мира, широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;
Методика преподавания учителя физики Веселова C.И., изученная в ходе проверки, показывает, что Сергей Иванович так отбирает содержание учебного материала и методически его отрабатывает на уроках, триединая дидактическая цель урока реализуется через изучение основных фактов, понятий, законов, через широкое обобщение большого круга физических явлений и на основе теории. Много внимания учитель уделяет формированию умения учащихся применять основные исходные положения науки для самостоятельного объяснения физических явлений.
В устных ответах учащиеся показали усвоение ведущих понятий, осознанно оперировали основными понятиями в ходе ответов. Учащиеся знают физические формулы, необходимые для решения расчётных задач.
Проверка русского языка и литературы показала, что
В апреле месяце проверялось состояние преподавания географии. Посещение уроков учителей географии показало, что преподавание осуществляется в соответствии с требованиями государственного стандарта образования по предмету. На уроках целенаправленно и продуманно формируется познавательный интерес к географии, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.
Методика преподавания учителя географии Гавриленко А.С., изученная в ходе проверки, показывает, что Алла Семёновна отбирает и методически отрабатывает содержание учебного материала так, что работа на уроке осуществляется от простого к сложному, начиная от местных компонентов природы, знакомых учащимся к глобальным. Много внимания учитель уделяет работе с картой. Следует отметить доброжелательность учителя, владение детским коллективом, взаимопонимание с учащимися. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала. В устных ответах, учащиеся 9-х классов показали усвоение ведущих понятий. Об этом свидетельствуют и оценки. Ряд учащихся заучивая терминологию при формировании учителем вопросов в другом ракурсе затрудняются ответить, что свидетельствует о заучивании материала, не вникая в суть понятий экономической географии.
Посещение уроков учителя географии Гурковской Т.О. показали, что учитель владеет методикой построения занятий. На уроках применяются различные методы работы. Уроки проходят в хорошем темпе. На уроках все учащиеся пользуются атласами. В устных ответах учащиеся 5-х классов показали усвоение материала.
В течении всего учебного года проводился контроль состояния преподавания английского языка, а также персональный контроль всех учителей английского языка. Посещение уроков учителей показало, что все учителя хорошо владеют теорией и методикой преподавания английского языка, знают программные требования и умело реализуют их в своей практической деятельности. Но у некоторых учителей (Емельянова З.Г., Брынзарь И.А. нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала.
Анализ посещённых уроков учителей английского языка показал следующее:
Бражникова Т.Н. - знает учебный материал, имеет план проведения уроков.
Татьяна Николаевна четко формулирует цель и задачи предстоящих заданий, добиваясь их понимания каждым учеником. Использует разнообразие методов и видов учебной деятельности.
Цели уроков соответствуют месту уроков в изучаемой теме, требованиям программы обучения английскому языку и учебного плана для данного класса.
Учебно-методические задачи уроков выполняются: введение, закрепление, активизация англоязычного материала, итоги.
Целевая установка на уроках Бражниковой Т.Н. : ориентация на формирование развития навыков и умении англоязычной речевой деятельности, чтения, письма. Учитель ориентирует учащихся на овладение учащихся аспектами языка (произношением, лексикой, грамматикой); успешно решает комплексные цели уроков (обучение общению на английском языке, обучение познавательной деятельности с использованием английского языка).
Татьяна Николаевна использует языковые, условно- речевые и речевые упражнения для различных видов речевой деятельности, соблюдает рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных, проблемных и не проблемных, но среди них нет программированных, не применяется ТСО и аудирование.
На уроках проводится: обучение говорению (речевой материал, речевые ситуации, диалоги-образцы, тексты устные и письменные);
- обучение чтению (формируются навыки техники чтения и умений понимать читаемое, для этой цели даются задания: найти правильный ответ на вопрос из ряда данных воспроизвести контекст на основе ключевых слов, озаглавить абзацы и т.д.)
- обучение письму (правильность использования приемов и заданий)
Но в тоже время многие учащиеся пассивны, избегают инициативных действий в познавательной деятельности. Совместная деятельность происходит только под патронажем педагога. В диалог с учителем вступают только сильные учащиеся.
Бабогло А.А. реализует поставленные учебно-методические задачи уроков, благодаря правильному отбору содержанию уроков, их соответствию целям и задачам. Тематика содержания учебных материалов соответствует темам уроков, уровню подготовки учащихся. В начале уроков и перед выполнением каждого задания Анна Алексеевна делает установку, на формирование развития навыков и умений англоязычной речевой деятельности, чтения, письма; на овладение учащимися аспектами языка (произношением, лексикой); комплексные цели урока (обучение общению на английском языке, обучение познавательной деятельности с использованием английского языка). Учащиеся понимают английскую речь на слух. Выбранные методы и формы работы адекватны задачам уроков.
Для достижения положительного результата уроков учитель использует такие эффективные средства, как дифференцированный подход к учащимся, снятие всевозможных трудностей, стимулирование поисковой и познавательной деятельности детей, доступность материала, разнообразие упражнений и форм работы на уроках.
В выборе заданий прослеживается учет личностных интересов, разноуровневость подготовки и усвоения нового материала для разных учащихся; стимулирование дискуссии, обсуждения; применение дифференцированных форм поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся.
Общая атмосфера уроков может быть охарактеризована как активная, деловая, доброжелательная. Бабогло А.А. без труда находит контакт с учащимися, что говорит о хорошем уровне ее профессиональной подготовки, владении методикой обучения английского языка.
Но в тоже время у учителя имеются проблемы с распределением времени. В ходе посещения уроков ей были даны рекомендации (время говорения учителя и учащихся в минутах; время затраченное на организационный момент, контроль домашнего задания, презентацию нового материала, ею коррекцию, итоговый контроль, объяснение домашнего задания, заключительную часть урока). Так же было обращено внимание учителя на то, что необходимо комментировать оценки учащихся.
Каменкер Т.И. знает учебный материал, имеет планы проведения уроков.
Во время проведения уроков она выдерживает учебно-методические задачи уроков: введение, закрепление, активизация англоязычного материала. В своей работе учитель использует наглядность, дидактические материалы. Всегда на уроках присутствует целевая установка: ориентация на формирование развития навыков и умений англоязычной речевой деятельности, чтения, письма ;ориентация на овладение учащимися аспектами языка ( произношением, лексикой); комплексные цели урока, обучение общению на английском языке, обучение познавательной деятельности с использованием английского языка).
Т.И. Каменкер умело выстраивает темы уроков в воспитательном ключе (нравственное, эстетическое, культуры мышления общения, чувств и поведения).
Цели уроков соответствуют месту в изучении учебной темы, требованиям программы обучения английскому языку и учебного плана для данного класса.
Каменкер Т.И. эффективно переключает учащихся на предмет «английский язык» при проведении организационных моментов. Она беседует с учащимися, сообщает о характере (плана) работы на данном уроке, ориентирует учащихся на достижение практических (коммуникативных, познавательных), воспитательных, общеобразовательных целей, устанавливает контакт с учащимися, использует в ходе речевой разминки материалов по учебной теме урока, и ориентирует учащихся на достижение целей уроков.
Большое внимание Татьяна Игоревна уделяет работе с новым языковым материалом, развитию фонетических навыков. На уроках учитель использует доску, ТСО, материал учебника, предметную изобразительную наглядность, аудирование. Уроки соответствуют ступеням обучения, характеру языковых единиц, трудности вводимого материала, цели его усвоения. Каменкер Т.И. контролирует понимание новых языковых единиц. Учитель использует языковые, условно- речевые и речевые упражнения, соблюдает рациональное соотношение разных типов упражнений. При обучении говорению эффективно использует игровые приёмы и проблемные задания. На уроках рационально используются фронтальная, групповая работа и индивидуальная работа учащихся. Контроль и коррекция осуществляется на всех этапах урока, оценки учащихся обосновываются. Учебный процесс корректируется в зависимости от ситуации, педагог готов к разнообразию в подаче и закреплении материала. На каждом уроке педагог контролирует понимание учащимися домашнего задания, даёт рекомендации к его выполнению. В целом уроки Каменкер Т.И.проходят на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъёме. Педагог поощряет инициативу учащихся, создаёт условия для эмоциональной открытости, доверия. Речь педагога обогащает учебный материал. Ученики принимают творческие и проблемные ситуации урока, что свидетельствует о степени доверия между Татьяной Игоревной и учащимися.
Котовская И.В. знает учебный материал , имеет план проведения уроков, но в подготовке к урокам не планирует этап озвучивания цели урока и комментариев оценок. Посещение уроков показало, что учитель свободно владеет учебным материалом, облекает его в доступную для освоения форму. Уроки проходят оптимальном темпе. Доску учитель оформляет заранее. Части уроков логически связаны друг с другом, но в то же время Инна Викторовна предпочитает традиционные методы , избегает введения новых технологий обучения. В диалог с учителем вступают только сильные ученики. Ответам учащихся не даётся характеристика, оценка не обосновывается. Иногда учащиеся задерживаются после звонка. По итогам проверки Котовской И.В. были даны методические рекомендации, которые она применяла на следующих уроках.
Емельянова З.Г. -учебно-методические задачи уроков выполняются: введение, закрепление, активизация англоязычного материала, итоги.
Учитель формирует у учащихся навыки чтения и умений понимать читаемое, использует разнообразные приёмы, задания и упражнения на пред текстовом, текстовом и после текстовом этапах: правильно решает задачи каждого этапа работы над текстом; применяет рациональные методические приёмы для контроля понимания( задания найти правильный ответ на вопрос из рода данных, воспроизвести контекст на основе ключевых слов, озаглавить абзацы; использует контекст, как базу для развития устной речи.
На своих уроках Зоя Григорьевна использует материалы, рассказывающие о странах изучаемого языка. Емельянова З.Г. контролирует выполнение домашнего задания в ходе работы над новым учебным материалом.
Формы введения нового материала – это в основном материал учебника и изобразительной наглядности. Емельянова З.Г. предпочитает традиционные методы. Активность учащихся проявляется эпизодически (на отдельных этапах урока), они слабо мотивированы на учебное взаимодействие с педагогом. Иногда речевая деятельность педагога подавляет инициативу учащихся.
Анализ планирования показал, что нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала.
Брынзарь И.А. ориентирует учащихся, на формирование развития навыков и умений англоязычной речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения). На своих уроках использует визуальную наглядность.
Проводит фонетическую зарядку: ориентирует учащихся на достижение основных практических целей урока, подготавливает учащихся к работе с новым языковым материалом; развивает фонетические навыки. С точки зрения воспитывающего воздействия следует отметить личность учителя. Спокойный тон, внимательное и тёплое отношение к детям в сочетании с требовательностью, манера обращаться к классу, выдержана, умение держаться. Но в то же время части уроков не связаны между собой. Нет выводов по каждому заданию. Во втором классе даётся много материала, но нет отработки основных тем. Учитель не отрабатывает постановку новых звуков. Работа по навыку чтения нового материала должна строиться на примере учителя. При проверке календарно-тематического планирования выявилось, что нарушается почасовая и потемная последовательность изучения программного материала. Учитель не имеет планов проведения уроков или использует отксеренную разработку без поправки на данный класс.
- Учителю английского языка Бражниковой Т.Н.
- использовать на уроках ТСО, по возможности аудирование.
- дифференцированные формы поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся.
- Учителю английского языка Емельяновой З.Г.:
- использовать на уроках ТСО, дидактические материалы.
- использовать языковые, условно-речевые и речевые упражнения для различных видов речевой деятельности; соблюдать рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных, программированных и не программированных.
- по возможности использовать аудирование.
- использовать форму классной работы: фронтальную и групповую работу; работу в парах.
- соблюдать почасовую и потемную последовательность изучения программного материала.
- Учителю английского языка Котовской Т.В.:
- планировать учебно-воспитательные цели урока;
- ставить перед учащимися проблему, которую должны решить ученики вместе с учителем, тем самым включить весь класс в процесс усвоения соответствующих знаний и навыков;
- показать практическую значимость учебного материала, его роли в жизни, практической деятельности, в дальнейшей учёбе.
- своевременно задавать домашнее задание.
- комментировать выставление оценок.
- Учителю английского языка Бабогло А.А.:
- обратить внимание на распределение времени;
- комментировать оценки учащимся;
- использовать на уроках ТСО дидактические материалы, аудирование;
- Учителю английского языка Брынзарь И.А.:
- соблюдать почасовую и потемную последовательность изучения программного материала;
- готовить план к каждому уроку.
- отрабатывать с учащимися основную тему урока.
- Учитывая результаты проверки, в целях улучшения уровня обученности учителям английского языка рекомендовано:
- Обсудить результаты проверки тетрадей на очередном заседании м/о учителей английского языка.
- Разработать и утвердить единые требования по ведению тетрадей по английскому языку.
- Качественно проверять тетради учащихся , согласно методическим рекомендациям МП ПМР.
- Учителям – предметником требовать единого и правильного оформления титульного листа тетрадей, домашних и классных работ, а также выполнения домашних работ.
- Требовательнее оценивать ведение тетрадей и каллиграфию учащихся.
- Не допускать перегрузки учащихся домашними заданиями, проверять домашние и классные работы регулярно.
Дополнительный уровень образования обеспечивается через организацию групповых занятий, факультативов и кружковую деятельность. На групповые занятия выделено 58 % часов вариативной части УРП, которые используются для оказания консультаций и коррекции знаний учащихся. Для проведения занятий по интересам и для работы с одаренными детьми отведено 6% УРП. Выделенные часы используются для организации обобщающего повторения, расширения и углубления знаний по предметам. Все занятия проводятся во второй половине дня, согласно расписанию, после 45 минутного перерыва. Группы формировались, согласно заявлениям родителей. Ведется журнал учета знаний, записи оформляются своевременно, согласно индивидуальным планам. Анализ эффективного использования вариативной части учебного плана свидетельствует о том, что они направлены на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся в целом и способствуют повышению уровня качества знаний и успеваемости учащихся школы. Наблюдается устойчивая тенденция увеличения охвата учащихся внешкольной работой, высокая результативность в городских и республиканских соревнованиях.
В соответствии с нормативными требованиями проводилась проверка выполнения учебных программ учителями – предметниками по итогам 2013-2014 учебного года. В ходе проверки изучались классные журналы, диагностические карты учителей-предметников о выполнении программ, проверялись тетради лабораторных, практических и контрольных работа.
В ходе проверки было установлено, что в целом программы и практическая часть по всем предметам выполнены. Имеются отдельные отставания (часов) по следующим предметам:
| Предмет | Класс | Количество часов | ФИО учителя | % выполнения | % невыполнения | Причина невыполнения | ||
| План | Факт | Разница | ||||||
| Технология | 5-а | 68 | 62 | -6 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 91,2 | 8,8 | Курсы повышения квалификации |
| Технология | 5-б | 68 | 62 | -6 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 91,2 | 8,8 | |
| Технология | 6-а | 68 | 62 | -6 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 91,2 | 8,8 | |
| Технология | 6-б | 68 | 62 | -6 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 91,2 | 8,8 | |
| Технология | 7-а | 68 | 64 | -4 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 94,1 | 5,9 | |
| Технология | 7-б | 68 | 64 | -4 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 94,1 | 5,9 | |
| Технология | 8-а | 68 | 64 | -4 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 94,1 | 5,9 | |
| Технология | 8-б | 68 | 62 | -6 | Спиней Ф.Г./Мирошниченко Н.Н. | 91,2 | 8,8 | |
| Молдавский язык | 5-а | 102 | 101 | -1 | Трофименко О.В. | 99 | 1 | Праздничные дни |
| Молдавский язык | 5-б | 102 | 101 | -1 | Сербенко Ж.В. | 99 | 1 | |
| Молдавский язык | 6-а | 102 | 97 | -5 | Трофименко О.В. | 95,1 | 4,9 | |
| Молдавский язык | 6-б | 102 | 99 | -3 | Трофименко О.В. | 97,1 | 2,9 | |
| Молдавский язык | 7-а | 102 | 98 | -4 | Трофименко О.В. | 96,1 | 3,9 | |
| Молдавский язык | 7-б | 102 | 100 | -2 | Трофименко О.В. | 98 | 2 | |
| Молдавский язык | 8-а | 102 | 101 | -1 | Трофименко О.В. | 99 | 1 | Праздничные дни |
| Молдавский язык | 8-б | 102 | 101 | -1 | Трофименко О.В. | 99 | 1 | |
| Молдавский язык | 9-а | 102 | 98 | -4 | Трофименко О.В. | 96,1 | 3,9 | |
| Молдавский язык | 9-б | 102 | 97 | -5 | Трофименко О.В. | 95,1 | 4,9 | |
| Молдавский язык | 10-а | 68 | 65 | -3 | Трофименко О.В. | 95,6 | 4,4 | |
| Молдавский язык | 11-а | 68 | 66 | -2 | Трофименко О.В. | 97,1 | 2,9 | |
| Украинский язык | 5-а | 102 | 101 | -1 | Лысенко С.В. | 99 | 1 | Праздничные дни |
| Украинский язык | 5-б | 102 | 101 | -1 | Лысенко С.В. | 99 | 1 | |
| Украинский язык | 6-а | 102 | 98 | -4 | Лысенко С.В. | 96,1 | 3,9 | |
| Украинский язык | 6-б | 102 | 99 | -3 | Лысенко С.В. | 97,1 | 2,9 | |
| Украинский язык | 7-а | 102 | 97 | -5 | Лысенко С.В. | 95,1 | 4,9 | |
| Украинский язык | 7-б | 102 | 97 | -5 | Лысенко С.В. | 95,1 | 4,9 | |
| Украинский язык | 8-а | 102 | 101 | -1 | Стрецкул Н.Л. | 99 | 1 | |
| Украинский язык | 8-б | 102 | 101 | -1 | Стрецкул Н.Л. | 99 | 1 | |
| Украинский язык | 9-а | 102 | 97 | -5 | Лысенко С.В. | 95,1 | 4,9 | |
| Украинский язык | 9-б | 102 | 97 | -5 | Лысенко С.В. | 95,1 | 4,9 | |
| Украинский язык | 10-а | 68 | 66 | -2 | Лысенко С.В. | 97,1 | 2,9 | |
| Украинский язык | 11-а | 68 | 66 | -2 | Лысенко С.В. | 97,1 | 2,9 | |
| Русский язык | 5-б | 204 | 200 | -4 | Дятко Ж.А. | 98 | 2 | Праздничные дни |
| Русский язык | 7-б | 136 | 134 | -2 | Дятко Ж.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Литература | 10-а | 136 | 135 | -1 | Дятко Ж.А. | 97,8 | 2,2 | |
| Литература | 5-б | 68 | 67 | -1 | Дятко Ж.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Биология | 9-а | 68 | 67 | -1 | Украинская Н.Л. | 98,5 | 1,5 | |
| Биология | 9-б | 68 | 65 | -3 | Украинская Н.Л. | 95,6 | 4,4 | |
| Русский язык | 5-а | 204 | 197 | -7 | Брынзарь Л.С. | 96,6 | 3,4 | |
| Русский язык | 6-а | 204 | 193 | -11 | Логинова Т.Г. | 94,6 | 5,4 | |
| Русский язык | 6-б | 204 | 196 | -8 | Брынзарь Л.С. | 96,1 | 3,9 | |
| Русский язык | 7-а | 136 | 132 | -4 | Вятчинина Г.С. | 97,1 | 2,9 | |
| Русский язык | 8-а | 102 | 99 | -3 | Куницкая О.П. | 97,1 | 2,9 | |
| Литература | 5-а | 68 | 67 | -1 | Куницкая О.П. | 98,5 | 1,5 | |
| Литература | 6-б | 68 | 65 | -3 | Брынзарь Л.С. | 95,6 | 4,4 | |
| Литература | 7-а | 68 | 67 | -1 | Вятчинина Г.С. | 98,5 | 1,5 | |
| Литература | 8-а | 68 | 67 | -1 | Куницкая О.П. | 98,5 | 1,5 | |
| Литература | 9-а | 102 | 98 | -4 | Куницкая О.П. | 96,1 | 3,9 | |
| Литература | 9-б | 102 | 98 | -4 | Куницкая О.П. | 96,1 | 3,9 | |
| Литература | 10-а | 102 | 100 | -2 | Брынзарь Л.С. | 98 | 2 | Праздничные дни |
| Химия | 8-б | 68 | 67 | -1 | Сокирка Я.А. | 98,5 | 1,5 | |
| ОБЖ | 8-а | 34 | 32 | -2 | Квитка Т.В. | 94 | 6 | |
| ОБЖ | 10-а | 68 | 66 | -2 | Квитка Т.В. | 97,1 | 2,9 | |
| Математика | 5-а | 170 | 165 | -5 | Казмалы И.И. | 97,1 | 2,9 | Болезнь учителя |
| Математика | 6-а | 170 | 164 | -6 | Першина И.Н. | 96,5 | 3,5 | |
| Алгебра | 7-б | 120 | 114 | -6 | Першина И.Н. | 95 | 5 | |
| Алгебра | 9-а | 102 | 97 | -5 | Першина И.Н. | 95,1 | 4,9 | |
| Алгебра | 10-а | 102 | 95 | -7 | Першина И.Н. | 93,1 | 6,9 | |
| Геометрия | 7-б | 50 | 49 | -1 | Першина И.Н. | 98 | 2 | |
| Геометрия | 9-а | 68 | 66 | -2 | Першина И.Н. | 97,1 | 2,9 | |
| Геометрия | 10-а | 68 | 64 | -4 | Першина И.Н. | 94,1 | 5,9 | |
| История | 5-а | 68 | 67 | -1 | Березова Н.А | 98,5 | 1,5 | Праздничные дни |
| История | 6-б | 68 | 64 | -4 | Яковлева Т.Д | 94,1 | 5,9 | |
| История | 7-а | 68 | 67 | -1 | Яковлева Т.Д | 98,5 | 1,5 | |
| История | 8-б | 68 | 65 | -3 | Березова Н.А | 95,6 | 4,4 | |
| История | 9-а | 102 | 97 | -5 | Березова Н.А | 95,1 | 4,9 | |
| История | 9-б | 102 | 99 | -3 | Яковлева Т.Д | 97,1 | 2,9 | |
| История | 10-а | 102 | 99 | -3 | Березова Н.А | 97,1 | 2,9 | |
| Обществознание | 6-а | 34 | 33 | -1 | Яковлева Т.Д | 97,1 | 2,9 | |
| Обществознание | 6-б | 34 | 33 | -1 | Яковлева Т.Д | 97,1 | 2,9 | |
| Обществознание | 9-б | 34 | 33 | -1 | Яковлева Т.Д | 97,1 | 2,9 | |
| Обществознание | 10-а | 68 | 67 | -1 | Березова Н.А | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 5-а | 68 | 67 | -1 | Канский М.Ю. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 5-б | 68 | 67 | -1 | Канский М.Ю. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 6-а | 68 | 67 | -1 | Березов Б.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 6-б | 68 | 67 | -1 | Никитина Е.И. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 7-а | 68 | 67 | -1 | Канский М.Ю. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 8-а | 68 | 67 | -1 | Березов Б.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 8-б | 68 | 67 | -1 | Никитина Е.И. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 9-а | 68 | 67 | -1 | Никитина Е.И. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 9-б | 68 | 67 | -1 | Березов Б.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 10-а | 68 | 67 | -1 | Никитина Е.И./Березов Б.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Физическая культура | 11-а | 68 | 67 | -1 | Никитина Е.И./Березов Б.А. | 98,5 | 1,5 | |
| Черчение | 8-а | 34 | 33 | -1 | Веселов С.И. | 97,1 | 2,9 | |
| Черчение | 8-б | 34 | 33 | -1 | Веселов С.И. | 97,1 | 2,9 | |
| Физика | 9-а | 68 | 66 | -2 | Веселов С.И. | 97,1 | 2,9 | |
| Физика | 11-а | 68 | 67 | -1 | Веселов С.И. | 97,1 | 2,9 | |
Администрацией школы были составлены расписания переводных и выпускных экзаменов и консультаций. Была проведена экспертиза экзаменационных материалов по предметам с целью проверки составления содержания билетов и программы по предметам. После проведения экзаменов был проведен анализ аттестации и проведен педагогический совет по результатам экзаменов